本科生參與日常教學管理工作的研究與實踐

王榮平 劉劍英

隨著我國高等教育的發展，現在的大學已經進入了一個大眾化的發展階段。然而隨此而來的便是高等院校的教學質量成為了大眾關注的熱點。《高等教育法》明確規定“高等教育的任務是：培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，實現這樣的教育目標，從客觀上要求開展好大學生自我教育、自我管理和自我服務。其核心內容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務中的發揮。所以，隨著高校改革的推進，如何切實有效的建立新型的高校本科學生參與到日常教學管理機制，是當前高校面臨的一項重要任務。

一.高校日常教學管理工作現狀分析

當前的高等院校，基本上都實行二級學院制的管理模式，高校學生在校期間也大多都參與到了教學評價的課程和老師評價體系。然而總體而言，學生似乎并沒有真正的參與到學校日常教學管理工作中去，并且呈現出諸多現象，具體表現為：

1.教育管理制度不夠完善。多數高校教學管理制度的制訂幾乎都是教育教學管理者參照兄弟高校的管理制度并結合本校實際情況而出臺的，并沒有讓廣大一線教師和學生參與其中。尤其是與學生的學籍、畢業等密切相關政策與制度的制訂，沒有充分在學生中調研，就更別說學生參與制訂了。

2.教務教學信息不夠暢通。目前多數高校教學信息一般是通過線上平臺發布，再由各二級學院教務管理部門通知到各班輔導員或班主任，再由他們通過QQ、微信等平臺發布，但有時因網絡延遲、通知內容不具體，甚至忘記通知學生，這就造成了教務教學信息不夠通暢。

3.高校教育教學管理者缺乏“以生為本”的教育理念。學校的主體是學生，但高校在實際教育管理中，并沒有使學生的權利得到充分體現，從而你忽視了學生應該作為目前高校教學質量的主體地位，使“以生為本”的教育理念沒有得到貫徹落實，這說明了當前高校教務教學改革的必要性。

4.學生參與本校日常教學管理的主觀性不強。多數學生進入學校之后，除了參加正常的教學活動以外，多數參與了豐富多彩的“第二課堂”校園活動，對枯燥的教學管理工作缺乏足夠的興趣，從而導致了學生參與日常教學管理工作主觀性不強，積極性不高。

二.本科生參與日常教學管理的困難分析

1.學生自身原因方面。本科生在校一般為四年，在校的時間比較短暫，除了參與正常的教學活動和必要的校園文化活動外，參與本校教學管理工作的機會并不多，甚至沒有，這對造成了他們對高校管理實務缺乏連續性;再者，大學本科學生由于自身知識水平、綜合素質的層次不齊、缺乏參與教學管理工作的主觀能動性，從而影響了他們參與日常教學管理的深度和效率。另外，高校學生的思想、知識儲備、社會閱歷都處于積累期，還不夠成熟，無法達到高校日常教學管理工作長期性的要求。

2.高校教職工方面。由于受傳統觀念的影響，高校多數教職工認為學校教學管理是教職工的事情，學生的本職是學習，而不是花費過多的時間和精力參與教學管理工作。隨著高校教育教學的改革，部分教育教學管理者逐漸認可學生參與教學管理的角色，并且意識到學生參與的重要性，僅僅認為學生只能參與教學管理較低層次工作的方面，如果學生參與深度的教學管理會產生不必要的麻煩。

三.本科生參與日常教學管理工作的對策

1.教育引導本科生積極參與教學管理工作。首先，高校應明確學生在校的主體地位，樹立“以生為本”的教育管理理念，為他們提供參與各類管理的平臺，教育引導、支持本科生參與日常教學管理，并在學生參與管理工作的同時，努力培養學生參與管理的意識，以及他們參與教務教學管理工作的主觀能動性。其次，作為本科生本人，要主動培養自身參與日常教學管理工作的熱情，積極學習教學管理業務工作內容，在參與的同時，不管提升自身的管理業務能力。兩者結合，最終達到本科生將在校參與日常教學管理工作作為自身在校學習、生活的一部分。

2.建立并完善本科生參與日常教學管理工作的保障機制。為進一步促進高校本科生長時間、高效率的深入參與學校日常教學管理工作，從國家、社會及高校來講，應建立健全相關的法律法規和制度，使本科生參與高校教學管理工作的權利得到有效保障。同時，國家在制訂法律法規的過程中應當多多考慮和采納大學生代表的相關意見。另外，還應建立和健全相應的組織機構，以避免本科生在參與日常教學管理工作時，缺乏組織性、紀律性，以及參與呈現走形式等問題。

3.提升教學管理成效、創新教學管理機制。高校應建立完善、嚴謹的教學管理機制，確保教學管理工作的科學性、規范性。本科生參與高校日常教學管理，有利于提升學生的組織和管理能力，有助于提高學生的學習成績，能夠進一步激發學生的創新創造力。同時，能夠促使學生不斷積累教學管理經驗，增強學生的自信心。

四.本科生參與日常教學管理工作的實踐

通過訪談的方式，調查本院2016級本科生參與日常教學管理工作的實際情況，分析得出本科生參與日常教學管理工作的必要性。

1.本科生參與日常教學管理工作的認知現狀。訪談顯示，三分之二的學生希望通過參與學校日常教學管理工作來不斷提升自己的綜合素質能力，豐富自身的課余生活，并希望學校能夠提供一定的實踐平臺，這樣有助于提高學校人才培養方案的有效貫徹落實，也是實現學校管理科學性、規范性的重要條件之一。另外，極少部分的學生表示不認可，且沒有參與意識。因此，學校應對這部分學生進行相應意識的教育引導，不斷提升他們的參與意識，從而努力實現全員參與日常教學管理工作的趨勢，助力學校教育教學改革的重要任務。

2.本科生參與日常教學管理工作的參與度現狀。訪談顯示，實際只有五分之一的學生通過學校的教學實踐崗位參與到教學管理工作中。學生的參與度較低，說明了在日常的學生教育中，缺乏相應內容的引導。因此，有必要完善學生的思想政治教育內容，而不只是注重學生在行為規范、學習成績等方面的教育引導。

3.本科生參與日常教學管理工作的效果。在學校提供一定實踐平臺后，超過半數的學生有強烈參與學校日常教學管理工作的意愿，并且保證能夠積極參與教學管理工作，但也存在極少數學生完全沒有參與的意愿。

4.本科生參與日常教學管理工作的收獲現狀。訪談顯示，在已參與教學管理工作的學生中，有近三分之二的學生表示通過參與日常教學管理工作提高了自身的業務管理水平，對分院的評獎評優提供了很大的支撐條件，并在一定程度上提升了自身在分院的的地位。

結語：任何一個國家，任何一個民族，年輕人歷來都是祖國未來的希望，用毛主席的話說，未來終歸是屬于年輕的一代。正因為如此，在高等教育中，自我教育、自我管理、自我服務是適應現代高等教育的客觀要求。“三自”教育的成功與否，主要不取決于理論的可行性，而是依賴于組織之堅強，保障之有力，引導之正確。堅持高校學生自我教育、自我管理、自我服務的原則，須堅持“三自”的辨證統一，充分發揮三位一體化的優勢。所以，如何引導并且培養這些未來的優秀人才，使他們能夠很快地勝任祖國社會主義事業建設的需要。在某種意義上說，己經成為新時期高等教育，尤其是從事高等院校思想政治教育工作者應該思考的頭等大事。同時也只有將高等院校的本科學生參與到日常教學管理中來，并且有效地、深入地、扎實地，持久地開展下去，才能為新時期社會主義現代化建設輸送合格人才。

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校級課題名稱：本科生參與日常教學管理工作的研究與實踐 編號：18B01

注：支侃買、徐中、姚皎娣參與本文創作

（作者單位：西安翻譯學院）