中職英語(yǔ)情感教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

【摘要】近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷加快。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生能否高效成長(zhǎng)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法，做好教學(xué)方向上的指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量符合課程標(biāo)準(zhǔn)。中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，其中情感教學(xué)法無(wú)疑是重中之重。本文主要針對(duì)中職英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用方面的課題進(jìn)行分析，闡述相應(yīng)的見(jiàn)解，首先指明了中職英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，接著提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】中職;英語(yǔ);情感教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳亞男，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育水平不斷提高，越來(lái)越多的中職英語(yǔ)教師意識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將提高教學(xué)質(zhì)量作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及學(xué)習(xí)能力，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，做好教學(xué)模式改革，使教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文首先針對(duì)中職英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，詳見(jiàn)下述。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能意識(shí)到改革并創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性與緊迫性，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，使得教學(xué)模式創(chuàng)新僅停留于表層，如同紙上談兵，未能將教學(xué)改革與創(chuàng)新落到實(shí)處，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于固化，失去了創(chuàng)新性，甚至?xí)档徒虒W(xué)效果。

不僅如此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，很難提起學(xué)習(xí)興趣，部分英語(yǔ)教師未能找到對(duì)應(yīng)的解決方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂過(guò)于死板。學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講無(wú)疑是巨大的阻礙，甚至?xí)档徒虒W(xué)水準(zhǔn)。

此外，中職英語(yǔ)情感教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐情況不夠理想，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)教師未能意識(shí)到情感教學(xué)的重要性。新課程改革明確提出，面對(duì)中職學(xué)生，有必要實(shí)施情感教學(xué)法，通過(guò)有效的情感滲透，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固化認(rèn)知，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，由于部分中職英語(yǔ)教師未能將情感教學(xué)法落到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)信心，更不具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)課堂如同死水一般很難泛起波瀾。基于上述問(wèn)題，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高教學(xué)意識(shí)，并形成創(chuàng)新理念，積極將情感教育落到實(shí)處，提高教學(xué)有效性。

二、中職英語(yǔ)情感教育的重要性

1. 情感滲透可以彰顯教學(xué)魅力。情感更加注重潛移默化地滲透，通過(guò)潛在的影響使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)課程的獨(dú)特魅力。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，特別是面對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)符號(hào)以及語(yǔ)法知識(shí)等時(shí)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，出現(xiàn)這種狀況主要是由于學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的重要性和獨(dú)特性，并且未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺少學(xué)習(xí)技巧作為支撐，那么學(xué)習(xí)效率也就很難得到較大的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程層層受阻。基于這一情況，有必要通過(guò)情感教育這一方式，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)情感教育的藝術(shù)美，從中體會(huì)深遠(yuǎn)的意境，有助于學(xué)生配合教師，使得英語(yǔ)課堂更具活力，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)課堂的內(nèi)在動(dòng)力。

2. 情感教育是師生情感構(gòu)筑的催化劑。情感教育應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的必要性，情感教育不僅可以有效連接師生關(guān)系，同時(shí)也是師生情感的催化劑，情感教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力。總而言之，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有極其重要的作用，有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更有利于中職英語(yǔ)教學(xué)改革。英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要深入研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效利用并善于利用情感教學(xué)，借助該教學(xué)方法的推動(dòng)力，大大提高情感教學(xué)的有效性，從而逐步探索出一條適合學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展的教學(xué)路徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、中職英語(yǔ)情感教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用策略

1. 以境育情。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多元式教學(xué)法，使學(xué)生具備豐富的情感去感知、去體會(huì)，使其意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性與獨(dú)特性。教師則要從自身出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)交流情境，真正做到以境育情。學(xué)生在語(yǔ)言交流的過(guò)程中必然會(huì)強(qiáng)化情感體驗(yàn)，收獲頗豐，不斷提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其更具自主學(xué)習(xí)能力。

建議中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特價(jià)值，利用多媒體為學(xué)生展示多元化英語(yǔ)課堂，并與實(shí)際生活情境有效結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化。這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層級(jí)、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

2. 以行育情。情感教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要以情感滲透為基礎(chǔ)，在情感滲透的過(guò)程中將實(shí)踐作為載體，從而不斷影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。為了進(jìn)一步提升情感教學(xué)效果，教師需要肩負(fù)自身職責(zé)，塑造良好的教師形象，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，為師生良好情感的構(gòu)筑提供有利條件。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用流利的英語(yǔ)以及生動(dòng)的講解方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中感染學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而避免產(chǎn)生固化、呆板的印象。不僅如此，英語(yǔ)情感教學(xué)工作的開(kāi)展同樣要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，要從多個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的文化視野，使之逐步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程的獨(dú)特魅力。通過(guò)英語(yǔ)教師的不斷指導(dǎo)，學(xué)生將逐步形成自信心，帶著濃厚的興趣完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而逐步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3. 以趣育情。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，甚至存在抵觸心理。若想改善上述情形，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷通過(guò)情感教學(xué)與情感滲透培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂延伸，豐富教學(xué)形式，打造多樣性教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)而滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)要加強(qiáng)與日常生活之間的聯(lián)系，形成密切銜接關(guān)系，例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可將與生活實(shí)際密切銜接的內(nèi)容融入其中，設(shè)置主題探討，如，Talk about the common problems in life。在主題探討的過(guò)程中，學(xué)生將全面參與其中，從而產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)踐性，明確學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于自身日后的影響，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，并逐步轉(zhuǎn)化為綜合能力，作用于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，本文主要針對(duì)中職英語(yǔ)情感教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用策略進(jìn)行分析，首先闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，接著探討了情感教育的重要性，最后提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，希望本文所作分析可為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者提供借鑒，提高對(duì)于情感教育的重視，并將情感教育落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在情感教育的實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，將取得意想不到的效果，有利于教學(xué)水平的提升，有助于構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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