信息技術背景下的多媒體英語教學

【摘要】隨著信息技術的不斷發展和網絡技術的日趨成熟，多媒體在教學中的作用日益明顯和重要。多媒體創設的逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使課堂教學化虛為實、化靜為動。英語教學中，通過多媒體所呈現的情景教學，能激發學生學習英語的興趣;多媒體的合理運用，能優化英語課堂教學模式，使學生滿懷激情、心情愉悅地接受新知，使教師主導和學生主體巧妙結合，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】信息技術;多媒體;英語教學;興趣;課堂效率

【作者簡介】張群，新安縣職業高級中學。

隨著信息技術的不斷發展和網絡技術的日趨成熟，多媒體在教學中的作用日益明顯和重要。多媒體所創設的逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，特別是其生動形象的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，能強烈吸引學生的注意力。它能激發學生的學習熱情，使學生由被動變主動，在輕松愉快的氛圍中積極主動地接受知識。

一、多媒體創設的生動的教學環境，能激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，讓學生善學、樂學，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。教學中運用多媒體，可實現逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合。學生眼、耳、手、腦并用，這種動態的教學過程，吸引了學生的注意力，增強了課堂教學的表現力和感染力，激發了學生的學習熱情，使學生積極主動地融入輕松愉快的學習氛圍中，教學效果達到了最佳狀態。

如，在講授中職英語基礎模塊上冊Unit 1 “ Welcome to Our School”這節課時，可通過放映學校舉行開放日活動的視頻和學校的每周新聞短片引出本課的主題。利用新聞的時效性，在多媒體輔助設備的幫助下導入該課主題Our School，形象、直觀、生動，立刻吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。

又如，講授基礎模塊下冊 Unit 5“The Spring Festival”這節課，可首先播放“Happy New Year”這首歌，同時請兩位學生分別按照這首歌的中、英文歌詞演唱。這種別開生面的課文導入，引發了全班對“The Spring Festival”這個話題極大的興趣和熱烈的討論。接著，呈現一組慶祝新年的圖片，通過圖片學習calendar、 lantern、 paper-cut、 couplet、 cracker、 firework等生詞，學生興趣倍增、情緒高昂，整節課生動活潑，筆者置身其中，感覺快樂無比。

二、多媒體在課堂中的合理運用，能提高課堂效率

多媒體將圖、文、聲、像結合在一起，反饋及時、高效，動感強，可增強學生的學習熱情，使英語教學打破傳統的課堂模式，更好地實現了教師主導和學生主體的有機結合。

1.多媒體手段的合理運用，加強學生對課文的理解。

（1）采用挖空形式，突破語言點。

如，講授中職英語基礎模塊上冊Unit 6 “ Seasons”這節課時，可先播放spring、summer、autumn、 winter四段不同季節變換的英語視頻，要求學生認真觀看，記下四個季節的相關細節信息。為了指導學生掌握語言要點，我把課文壓縮為約200字的一篇短文。在這篇短文中，挖去10個關鍵詞變成一篇語法填空題，讓學生先思考后填寫，之后要求學生當堂復述或小組討論。然后我在屏幕上展示答案并讓學生進行自查，這樣能加深對課文的理解，有效鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

（2）利用幻燈片遷移訓練。我在講解課文時，利用多思教學法把同一篇文章遷移運用，借助幻燈片強烈吸引學生的注意力，滲透文章的主題。如，從“Favorite Food”這篇文章中抽出某一自然段變成短文改錯，每行有一個關鍵性錯誤，用幻燈片先在屏幕上展示一下，讓學生先在小組討論后作答，之后通過屏幕展示正確答案，必要時以動態性的音響效果給學生以鼓勵或祝賀，接下來對討論結果進行點評。這種輕松活潑的課堂氛圍，使學生很容易接受新知，體會到成就感。

2. 多媒體手段的恰當運用，可優化課堂教學結構，實現高效課堂。多媒體輔助教學可節省板書時間，豐富課堂教學，實現高效課堂。多媒體手段的恰當運用，使學生在課堂上更好地理解并掌握教學重難點。

如，講授中職英語基礎模塊下冊Unit 1 “The Great Wall”時，可運用多媒體把上冊 Unit 1“ Welcome to Our School”和“The Great Wall”進行對比教學，挖掘兩篇文章的共同特點，幫助學生總結如何向游客介紹旅游景點以吸引游客前去參觀。通過教材的前后聯系，可優化課堂教學結構，實現高效課堂，使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇同類課文。有了課堂高效的知識輸入，進行相應的輸出練習自然就會容易得多。

3.多媒體手段的巧妙運用，使英語聽、說、讀、寫四項技能有機結合。聽、說、讀、寫四項技能在英語學習中是緊密聯系、不可分割的有機體，它們相輔相成、有機統一。如，在講授中職英語基礎模塊下冊Unit 2 “Going Shopping”關于 Shopping的話題時，利用Mr Wallace和Zhang Ling在北京王府井大街商場購物的視頻導入本課課文，并根據對話內容從聽、說、讀三個方面設計層次有別的練習，然后升華為寫作。設計安排如下：

Step 1：視頻播放，要求學生用英語口頭表述所看內容;

Step 2：聽寫：Mr Wallace is a tourist in ______. Zhang Ling is his? ______. Today there are going shopping in ______...Step 3：學生閱讀視頻文本，并回答以下問題：

1. What does Mr Wallace want to buy in Beijing before going back home？

2. How large blouse does Mr Wallaces? wife usually wear？

3. Why does the salesgirl believe Mr Wallace is right to buy the silk blouse for his wife ？

Step 4：結合上述問題，著手進行summary的寫作練習。

Step 1和Step 2的設計目的在于使學生從整體和部分兩方面來把握課文內容;Step 3以問題的形式揭示了文章的主旨。Step 1、Step 2和Step 3的說、聽、讀的技能訓練，有助于學生領會文章主旨、掌握詞匯的正確運用及學會擴詞成句，為Step 4的summary寫作奠定基礎，巧妙地實現了聽、說、讀、寫的有機結合。

簡言之，信息技術與課堂教學的融合，是現代科學技術發展的必然選擇，是教學現代化的一種體現，它在很大程度上能有效提高課堂教學的質量。多媒體技術在教學中的普及，為英語教學提供了很好的平臺、對于深化訓練、鞏固新知、及時反饋、發展思維等起到積極的作用，使教學真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環。合理運用多媒體，能給英語課堂教學在效率上帶來“質”的飛躍。我們在教學中運用多媒體時，要恰當、合理，以調動學生的學習興趣、突出學生的主體地位，同時兼顧以教師的主導作用為出發點，不能華而不實，使多媒體真正起到優化課堂的作用，真正實現英語課堂教學效果的提高。

參考文獻：

[1]方國才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社， 2006，3.

[2]閆承利.素質教育課堂優化策略[M].北京：教育科學出版社，2000， 8.

[3]何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002，6.