個性特點入文來，寫活人物神韻出

孫秀云

【寫作引航】

李漁《閑情偶寄》中曰：“說何人，肖何人，議某事，切某事。”說，描述。肖，相似。切，切合。這句話意思是說：描寫什么人，似什么人;描述什么事，切合什么事。而按照部編教材七年級上冊第三單元大家想學會如何寫人，要了解以下要求：

1.學會抓住特征刻畫人物，了解細致描寫對塑造人物的作用。

2.養成善于觀察、善于積累的習慣并能將信息準確、形象地表達出來。

【知識助航】

師：最近東北男孩兒鐘美美，被稱為“逆天模仿老師小戲骨”，同學們了解嗎？

生：知道知道，那個穿著媽媽灰色皮草坎肩的小男孩兒，模仿數學老師、班主任老師教育學生的孩子。

師：看來大家都關注了這個小網紅，為什么大家都關注他呢？他只是一個十多歲的小男孩兒而已呀。

生：老師，他學老師的樣子學得太像了。

師：是啊。鐘美美一舉手、一投足、一個眼神、一句話，都那么像我們某些老師的行為。那么，大家知道，為什么他學得如此之像嗎？

生：這個沒想過。大概是鐘美美經常看到這些類似的事情或人物吧？

師：作家曹文軒說過：“我們每個人都有一雙眼睛，基本上都做一個動作，掃視;還有一個動作，凝視。這個世界非常奇怪，如果你不凝視它，你將走不進這個世界。你必須凝視它，耐心地，目不轉睛地凝視，才能有所發現，奇跡就會發生……很多同學作文寫不好的原因之一，是因為你只完成了第一個動作，沒有完成或者干脆沒有想到完成第二個動作，所以世界在你的眼里就沒有什么新奇之處了。”這說明我們寫人的一個重要規律：學會凝視觀察法。

【思路領航】

要寫好一個人物，需要做到以下三點：

一、細心觀察，抓住特點

觀察重要的是留心、用心、細心，三心俱全。從觀察中發現人物之外形、人物之神態、人物之言行，同時，引導學生通過揣摩、聯想、思考，最重要的是觀察出人物與眾不同的特點，如眼睛的大小、鼻梁的高低等，與他人截然不同的地方。不論走到哪里，都要留心觀察、凝視，總之要學會細心觀察，抓住人物的特點，從而在文章中凸顯人物鮮活的個性。下面蘇軾兄妹的觀察就極其到位。

蘇東坡曾調侃他妹妹， 蘇小妹長得不胖不瘦，薄薄的丹唇，圓圓的臉蛋，烏溜溜的大眼睛，再配上高高的額頭，突出的雙顎，一看就是一副慧黠的樣子。她從小就愛與哥哥比才斗口，一派天真，尤其是大哥蘇軾滿腮胡須，肚突身肥，穿著寬袍大袖的衣服，不修邊幅，不拘小節，更是她斗口的對象，于是他們整天在家口戰不休。

一天，蘇東坡拿妹妹的長相開玩笑，形容妹妹的凸額凹眼：

未出堂前三五步，額頭先到畫堂前。 （應該是取笑對方額頭突出，面貌難看）

蘇小妹嘻嘻一笑，當即反唇相譏：

去年一滴相思淚，今年方流到腮邊。（夸張地取笑對方顴骨很高，眼淚流了很久都流不到腮邊）

二、事例典型，表現特點

筆下的“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要學會把人物放在事件當中來寫，還要注意對各種素材進行加工、提煉，而且要選擇最有代表性、最能夠表現人物個性特征的典型事例來詳細記述，摒棄或一筆帶過不能表現人物特征的事件，要把人寫得個性鮮明，栩栩如生，做到詳略得當，如此更能凸顯人物的個性。

如《朝花夕拾》中的《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發生的波折，寫“我”對五猖會的精彩內容心馳神往，正要出發，父親就命令“我”背出“一字也不懂的”《鑒略》的內容，“背不出，就不準去看會”，這猶如一盆冷水潑在了“我”的心里。在父親看來讀書——科舉——做官才是人生唯一正確的道路，強制孩子讀死書、死讀書，這表現了家長與兒童在心理上的隔膜，控訴和批判了封建家長和封建教育制度對兒童天性的摧殘。

魯迅選擇父親在“我”去看會之前要求“我”背書這一典型事件進行刻畫（生活中可能還有很多父親讓他背書的嚴厲事件），更能表現父親嚴重的封建家長制個性。

三、具體描寫，突出特點

要學會運用多種描寫方法，并通過人與人之間的差異化對比，篩選出最能表現人物個性特點的細節進行重點刻畫，使人物形象立體鮮活。具體來說，外貌描寫要抓住人物的外貌特征，做到寫誰像誰;語言描寫要把握人物的語言風格，避免眾口同腔;動作描寫要推敲人物的個性特征，遴選恰切的動詞;心理描寫要透過表層現象，再現人物內心。但對細節描寫也不能忽視，有時人物性格特點往往在一些細節中表現來。例如《朝花夕拾》中人物片段：

1.這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。這個人是范愛農。

2.其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡;“據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。這個人是藤野先生。

3.他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。這個人是壽鏡吾。

魯迅先生筆下的這幾個人物，或白描或細描，或虛或實，但總能抓住人物的外貌個性特征，極精簡地寫出身材、頭發、眼睛、眼鏡等獨特特征，寫出他們各自不同的性格特征。例如《阿長與山海經》中描寫阿長的片段：

1.她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。……常喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。

2.? 過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經，我給你買來了！”

魯迅筆下的小人物“長媽媽”，在《朝花夕拾》中幾次出現，片段中的外貌、動作、語言、神態等細節，生動形象地刻畫出“長媽媽”的性格特點。如第二個手指的搖動、點鼻尖這些動作寫出阿長的粗俗個性。茅盾說，要善于描寫典型動作，不但用大事來表現人物性格，而且不放松任何細節。而語言細節“有畫兒的三哼經”凸顯阿長不識字卻關愛作者的個性。言為心聲，恰當的語言細節描寫更能見微知著，增強可信度和感染力。

【佳作展示】

那位快遞員

劉奕歡

零零零……媽媽的手機在客廳忽然響了起來。

“哦，好的，謝謝，一會兒下去。”

幾天前，我在網上購買了一本新書，想以此來消磨休閑時光。快遞員打來電話——快遞到了，于是我連忙穿衣服換鞋，戴上口罩去小區門口尋找快遞員。這時一輛綠色的三輪車映入我的眼簾，旁邊站著一個穿著整整齊齊的人。

我走上前去。“您好，請問您是××嗎？”快遞員十分客氣地問道。

“是的。”我回應道，我忽然發現他的穿著很有特點，他的手上戴著一次性手套，外套整潔干凈，牛仔褲已經洗得發白，從膝蓋處不難看出，已磨得很久了，我想這應該是他平時干活兒留下的痕跡吧！白色鞋子也干干凈凈的。

那位快遞員似乎察覺到我正在打量他，說：“特殊時期，這樣最起碼能減少與病毒接觸的機會，也能讓顧客放心，是不是？”

“是啊，有您這樣講衛生的快遞員，我們特別放心！”我笑著回答。

說完他轉身找出快件，快遞車也是一塵不染。車窗和反光鏡也擦得光潔如新。車窗前，放著一塊抹布，用塑料袋嚴嚴實實地包著。旁邊還放著消毒液和消毒紙巾。

“你的車也好干凈啊！”我不禁驚嘆道。

“是吧。”他露出了得意的笑容，雖然戴著口罩，但我能感覺得到。“這是一個優秀的快遞員應該做的事情，尤其是在這種特殊時期。”他說完便把快件遞給了我。

隨后他上車調轉車頭離開了，我看到后車窗內，各種快件用一層一層的塑料隔開。我不禁對快遞小哥產生了一種敬佩之情。

疫情期間，許許多多平凡的人都在平凡的崗位上默默地付出著，他們以自己微薄的力量在抗擊疫情的大部隊中展現出了令人敬佩的英姿！

回到家，剛才的畫面還歷歷在目，我默默地佇立窗前，風靜靜地從我耳邊吹過。一種莫名的感動從心底涌出，我要由衷地對快遞小哥及那些在自己崗位上默默付出的人說聲謝謝！

名師微點評：

小作者觀察仔細，運用語言、動作、神態等描寫將快遞員的衣服、一次性手套、鞋子、快遞車等細節展現出來，體現了快遞員干凈整潔、盡職盡責、堅守崗位的個性特征，讓人物鮮活起來。

【妙筆生花】

從班上選擇你最熟悉的一位同學，寫一篇以寫人為主的記敘文，寫完后讓同學們猜一猜他（她）是誰。題目自擬，不少于600字。