扎根瘠田墾沃土，春雨化人細無聲

李香玉

貴州省黔西南州安龍縣中等職業學校校長高武國——

面對設施簡陋的學校，他四處奔走，多方籌資，努力改善教學條件，被稱為“化緣校長”;面對叛逆難教的學生，他俯身傾聽，因材施教，助力學生健康成長，被喚為“校長爸爸”;面對中職教育的發展瓶頸，他大膽創新，緊跟時代步伐，按需培養人才，被稱為“職教專家”。他就是貴州省黔西南州安龍縣中等職業學校（以下簡稱“安龍職校”）校長高武國，一位創新辦教育、真情辦教育、專業辦教育的育人楷模。

走出農村教育“新路子”

1989年，高武國師范畢業后被分配到家鄉安龍縣的德臥小學。父親對他講，“吃上這碗飯，就要好好教書，不能耽誤人家娃娃”。高武國說：“這句土得掉渣兒的話，就像刻在了我心里，時刻不曾忘記。”懷揣分配通知，他萬分激動地邁進了德臥小學的校門，校長安排他當一年級班主任，教語文課。初為人師，不知從何做起。第一天，他帶領學生打掃衛生，分發教材。第二天，他起得很早，因為第一節課很重要。可是高武國還沒走進教室，校長就通知他到德臥中學報到，從此開啟了他在德臥中學長達23年的教學生涯，也是他為之嘔心瀝血的23年。

當時的德臥中學，教學設施十分簡陋，辦公條件極差，生活條件特別艱苦，但這些并沒有讓高武國有半點畏難情緒，他深知，當教師很清貧，卻很光榮。老校長把一年換了三個班主任都無可奈何的班級交給了他，他絲毫沒有拒絕，勇敢挑起重擔。他白天認真上課，課后精心輔導學生，晚上來回步行10多公里，對學生逐一進行家訪。用了整整一個月，詳細記錄了每個學生的家庭情況、性格特點、興趣愛好，然后因材施教、對癥下藥，逐步扭轉了班風學風。功夫不負有心人，在高武國兩年的不懈努力和堅持下，這個人見人怕的班級，成了先進文明班集體。1991年中考，竟有15名學生被中專、中師錄取，首開學校有新生考取專業學校的先河。

一路行走，一路成長。高武國1994年被縣教育局任命為總務主任，1996年被任命為教務主任，同年加入中國共產黨。1999年被任命為校長，他一干就是13年。2000年，經州教育局批準，德臥中學增設高中部，在校學生從1998年的1400余人猛增到3108人，教師由原來的80余人增到158人。原有的教學設施已無法滿足教學需要，高武國四處奔走求援，為學校建起了教學樓、職教樓、運動場、學生宿舍等，彌補了辦學條件的不足。

從1999年開始，國家就業政策發生了改變，對大中專畢業生就業不再包分配。對于一直以升學為目的的德臥中學來說，受到了極大的沖擊。新的讀書無用論開始出現，家長、學生的思想也在悄然發生改變：不包分配，讀書還有什么用？還不如直接讓孩子去打工。高武國想，打工也要有技術，即使種田、養豬，也要讓德臥中學畢業的學生比其他人強。于是他開始對多年來單一發展的教學模式進行大膽改革：實行初二分流，開設農技課，發展農業技術教育。對那些不愿繼續升學或學習基礎較差的學生，教會他們一技之長，回家創業。于是，他先后到州教育局、民進中央爭取資金，修建蔬菜大棚、食用菌種植大棚、金銀花種植基地、養殖基地、學校食堂食品加工基地等，培養了大批農業實用技術人才，得到了家長、社會的認可。當年的孩子如今已長大成人，不少成了當地的致富帶頭人，這充分說明高武國當年改革創新的路子沒走錯。

人生不怕從頭再來

2012年是高武國人生的一大轉折，他做夢都沒想到自己會被調到安龍職校工作。德臥中學見證了他師范畢業后的成長足跡，承載了他太多的喜怒哀樂，他在這里拼命努力過。23年了，要離開熟悉的工作崗位，離開與自己并肩奮進的同事，他內心割舍不得。但是作為一名共產黨員，高武國義無反顧地投入了新的工作。

初到安龍職校，校園雜草叢生、滿目瘡痍，全校只有93名學生，15位教師，課桌椅也大多缺胳膊少腿，更不要說什么專業實訓設備。面對眼前的一切，高武國的內心翻江倒海。“晚上我躺在一間小屋里，聽著馬路上車流的聲響，輾轉反側，當愛人問我‘還習慣嗎，我人生中第一次大哭，不知什么時候，我含著眼淚入夢，夢里兩種聲音不停地交織：回去，要么不要工作;留下來，職校需要你。迷迷糊糊中，黎明不期而至。面對晨曦，恍然間我好像明白了許多：無論春夏秋冬、風霜雨雪，太陽每天總是照常升起，從未缺席。而我只不過換個工作崗位而已，怎能如此糾結？于是我匆忙沖了個冷水澡，趕到會議室，召開了我到職校的第一次教師會議。”會上，高武國認真聽取教師們對學校的意見和建議，會后認真梳理學校存在的問題，并研究解決辦法。為了少走彎路，第二周，他就帶領班子前往興仁職校、興義職校、貞豐職校考察學習，總結出當時職校共同面臨的問題：招生難、缺少實訓設備和專業教師。

梳理出了問題，該如何破解？俗話說：“筑巢引鳳，沒有梧桐樹，招不來金鳳凰。”高武國想，要解決招生難的問題，先得解決專業師資和實訓設備。可當時地方政府財政困難，師資和設備問題短期內很難解決。于是他決定另謀出路，多次前往長三角、珠三角尋求企業合作，想辦法讓企業投設備、培養專業師資，實行訂單培養。對方來校考察，都對學校當時的狀況深表失望，但高武國不放棄，三番五次甚至自掏路費前往企業深入溝通。精誠所至，金石為開。深圳的光明成校、湖南的育才教育集團、重慶立本教育咨詢有限公司先后與學校達成合作，投資建設了汽修實訓室、電子實訓室、SMT實訓室、模具實訓室。高武國還向當地政府爭取資金新建了學前教育實訓室，爭取增加編制，招考了30余名專業教師。

“巢”有了雛形，接下來要考慮如何“引鳳”。高武國用了一個月的時間到每個鄉鎮學校、學生家里搞調研，得出的結論卻是：幾乎沒有學生和家長對職校有好感。在他們眼中，職校就是騙子，騙學生去打工，根本學不到技術。當時安龍職校在學生及家長還有初中學校教師的眼中，信任度幾乎為零。沒有學生，還能叫學校嗎？于是高武國帶領全校教師，深入學生家中，宣傳職教政策，把家長和學生帶到學校參觀。鞋，不知磨破了幾雙;摩托車，不知摔壞了幾輛。真是走過了千山萬水，訪遍了千家萬戶，說盡了千言萬語。2013年秋季，學校終于招到了500多名新生，逐漸有了生氣。

這時，恰逢貴州省實施教育“9+3”計劃，高武國決心緊抓機遇，多次到省、州匯報學校的發展規劃和遇到的困難。省教育廳將安龍職校納入“百校大戰”項目學校，學校迎來了千載難逢的發展機遇：新建了實訓大樓、食堂、運動場、教學大樓等基礎設施，各項功能不斷完善。2014年年初，高武國大膽提出用3年時間，建成省級示范性中等職業學校。2016年學校第一次申報省級示范性中等職業學校，通過初評;2017年11月，順利通過復評，躋身全省“示范性中等職業學校”之列。

春雨化人，用真情辦教育

中職教育缺乏吸引力，進校后學生流失率高，穩定難。但高武國不信邪，用真心辦教育，以真情感化學生。他用實際行動，一點一滴潤化著學生的心田。在他的潛移默化下，很多學生精神面貌煥然一新，改變了對職業教育的看法，樹立理想，堅定信念。近幾年，安龍職校的學生流失率非常低，為當地控輟保學工作做出了自己的貢獻，更改變了很多學生的人生軌跡，為他們打開了一扇通往新世界的大門。

高武國回憶起兩年前在安龍職校舉辦的大型感恩勵志活動的現場，有位學生家長突然走上主席臺，搶過主持人的話筒，激動萬分地說：“我這一生做的最正確的事情，就是把孩子送進安龍職校來讀書。”說完這句話，她哭了，她的孩子也哭了。

這名學生叫韋蘭，從小在單親家庭長大，跟著母親一起生活，讀小學時常被人欺負，她就跟人打架，逐漸形成了叛逆的性格，勉強讀到初中，又拉幫結派跟不愛學習的孩子混在一起，抽煙、喝酒、打架，幾次輟學，儼然一個社會上的“大姐大”。在一次下校招生中，高武國從韋蘭初中班主任那里得知了她的情況，他決定到韋蘭家家訪。“我去家訪時，她并不在家。我去網吧找到她并說明來意，她一口回絕，說這輩子再也不讀書。我看一時難以做通她的思想工作，就讓她加我微信，有機會或遇到困難時可以找我。她非常抵觸，最后我只好硬給她留下了電話號碼。”

兩個星期后的一個深夜，高武國接到了韋蘭的電話，她說在網吧跟人打架右手指受了傷。高武國連忙趕過去帶她包扎了傷口，并跟她聊了許久。為了讓她敞開心扉，高武國還講了自己的成長故事。過了兩天，韋蘭來學校找到高武國說：“老師，我要讀書。你的故事打動了我，你的成長中也有不少波折，但現在卻成了這么優秀的老師，我也要當老師。”就這樣，韋蘭選擇了安龍職校的學前教育專業。入學后，針對她的性格特點，高武國建議班主任選她為班長。當了班長后，她愈加努力改變自己。中職二年級時，韋蘭還被推選為學生會主席，常常參加和主持全校大型文體活動。三年級實習時，高武國將她推薦到安龍職校附屬幼兒園，并向園長建議安排她為實習教師的領隊。果然沒有辜負高武國的期望，韋蘭在實習期間表現優異，還被評為省級三好學生、省級優秀畢業生。工作后的第二年，她參加了公辦幼兒園的招考并一舉中第，現已成為一名幼兒園園長。

高武國坦言，來上中職的孩子，有相當一部分是“調皮王”“惹事包”，但他始終懷著對每個學生的殷殷期待，對他們不嫌棄、不放棄。每天清晨，他總是第一個到校，檢查食堂，催促學生起床，親自為學生打早餐，8年來從未間斷。學生生病了，他親自送到醫院，還墊付醫藥費;學生沒有車費回家了，只要向他開口，他總是毫不猶豫地慷慨解囊，8年來，不知“借”出去了多少錢。高武國說：“這些付出換回他們的改變，換回他們一句‘高爸爸，足矣！”高武國用真情引領生命成長，使校風校貌展現新顏。2019年7月22日，貴州省精神文明辦發布7月貴州好人榜，安龍縣中等職業學校學生王濤光榮上榜。

專業化治校，按需培養人才

職業教育與經濟發展有著密切的聯系，職業教育要與社會人才需求掛鉤。每年學生到企業頂崗實習，高武國都會同他們一起走進企業，了解社會和企業人才需求的變化。

當前，以人工智能為代表的技術革命進入活躍期，新的產業模式對就業者的能力要求也在悄然發生變化。如何跟上時代發展的步伐？高武國早已著手準備：“我國制造業在逐漸由勞動密集型轉向智能制造，職業學校的專業也要隨之改變。智能制造是主攻方向，這不僅是我校培養人才的方向，更是我國從制造大國轉向制造強國的根本路徑。”近兩年，安龍職校新建了實訓大樓，專門為企業轉型升級定制了智能制造實訓室。學校還被審批為貴州省唯一一家工業機器人應用與維修實訓基地，并成為“1+X激光加工技術應用職業技能等級證書”和“1+X工業機器人操作與運維職業技能等級證書”試點院校。此外，學校還因地制宜，抓住貴州省在生態、旅游和大健康方面的優勢，著手申報康養專業，擬設置中醫護理專業、養老護理專業、心理健康咨詢專業，積極為黔西南州大健康產業基地培養人才。

今年1月，捷報傳來。安龍職校的畢業生韋順水榮獲“第46屆世界技能大賽貴州省選拔賽黔南賽區塑料模具工程項目”第一名，并有機會參加2021年在上海舉辦的第46屆世界技能大賽，代表中國與來自世界各國技能人才一決高下。對此，高武國深感欣慰。

安龍職校不僅培養學生，也面向當地農村地區培養新型農民。高武國介紹說：“我們會根據老百姓的需求派師資進村，將培訓班辦到村委會。以前，我們這里的老百姓觀念落后、衛生意識薄弱，我校師生就走進老百姓家中，教他們怎么搞家庭衛生。從家政到種植養殖，我們希望能夠帶領他們共同發家致富，提升幸福感。”

對于學校的未來發展，高武國的胸中已有藍圖：“短期目標，要將學校升格為高級技工學校，之后再向技師學校的目標邁進，實現從中職到高職的教育服務一條龍，使學生提前就業。長期規劃，我認為職業教育不應局限于應屆畢業生，更應成為所有人的終身教育。比如：將退役軍人再召回學校，通過一兩年工學結合的模式將他們培養成具有高級技能等級證書的人才，為他們順利就業做好保障。針對退休老人，為其提供學習技能的機會，豐富老年人的生活，也為他們發揮余熱提供支持。當今社會，需要構建起終身學習的體系，而職業教育應作為這一體系中重要的組成部分，滿足學習社會化、終身化和個性化的需求。”

多年勞力勞心勞神，2018年，高武國被查出肝硬化癌變，做了手術后他毅然重返工作崗位。當看到他再次站到學校食堂窗口為學生們打早飯的時候，很多教師和學生淚流滿面。“今年復查，各項指標都正常，醫生說我之所以能恢復這么好，跟良好的心態有很大關系。”而今，高武國依舊每天早上六點鐘到校，看到孩子們，他會倍感心安。心中有愛，福氣自來。他付出的點點滴滴，必將成為日后的恩澤與福報，惠及自己和他人。