構建初中英語有效課堂之見

陳敏紅

【摘要】傳統教學模式已經在教學實踐中應用多年，而當中的弊端也隨著時代的進步要求不斷出現，在新時代新思想的要求下，有效性的課堂教學應運而生，如何充分發揮學生的自主能動性，提高學生的參與率與互動率等都是有效課堂實施的重要要求。本文也是針對當前初中英語課堂教學中的問題提出了又利于有效型課堂的相應策略和措施。

【關鍵詞】有效課堂? ?課堂教學? ?教學模式

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-042-02

一、當前的教育教學模式以及教學問題

1.傳統的英語課堂教學模式

過去由于受“應試教育”的影響，課堂教學一般只重知識傳授，而輕全面素質提高，只把學生看成是灌輸知識的容器，而未把學生當作學習的真正主人。在這種教學方式下，展現出來的實質是以教師為中心，以書本為本質，把學生的主觀意志，學習的積極性轉為次要方面，忽略了學生的學，過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低學生的發現與探索，無視學生的情感、態度和價值觀，從而使學習成為被動接受、機械識記、乏味重復的過程;窒息了學生的思維和智慧，摧殘了學生的興趣和熱情，導致學生主體性、能動性、獨立性、創造性不斷銷蝕;不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。

2.當前初中英語教師在教學中經常會遇到的問題

然而，隨著新課標的改革，教育教學理論不斷更新換代，新的教學理論隨之而起，強調以學生為中心，以教師為輔助的一系列思想很快成為了主流，并在這個大趨勢下，要求課堂的有效性以及高效性，于是“有效性課堂”應運而生，教師在扮演輔助學生學習的角色的情況下，還需要有技巧有方法地正確運用相應的措施讓學生的能力得以培養以及體現。基于這一點，清楚認識當前初中英語教學過程中所遇到的問題，將會是找出有效解決措施的關鍵點，問題如下：

1.學生的學習興趣逐漸減弱

剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，隨著年齡的增長和課程難度的增大，學生的好奇心逐漸減弱。就拿小學生與初中生作對比，他們所要求的學習目標相對有區別：小學強調培養學生學習英語的興趣以及聽說能力，學生在這種氛圍下，潛意識認為學習英語其實是在“玩”，于是心理接受過程迅速，新事物也馬上上手;到了初中，學習強度馬上增大，單純讓學生憑興趣學英語已經不足夠，再加上中學生要面臨中考的壓力，心理接受過程隨之增加了壓力，使學生在英語學習過程出于被動狀態，導致惡性循環。

2.單詞過多，難掌握

現在社會都提倡“減負”，然而，這樣的旗號是易提出難實踐。以外延版的英語教材為例，教材中每一個模塊都有相當一部分的系會，其中黑體和帶星號的詞匯要求掌握，其他詞匯只要求理解。而考試經常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復雜的單詞給學生的記憶和運用造成了很大障礙，導致學生的學習困難，致使一部分學生產生厭學情緒。

3.難逃應試考試的壓力

任務型教學在現在的課堂教學中占了很重要的角色，但在中考的內容與形式沒有根本改變的情況下，教師為了讓學生取得好成績，不斷地給學生補充語法知識的同時，只做到面面俱到，使他們總是在“任務”與“應試”之間徘徊，導致教師教得累，學生學得也累。

4.大班教學，差距難以控制

基于中國的實際環境等因素的制約，現在大多數的中學還是實行大班教學，每個班都有45-50名學生進行學習活動。在這種情況下，每個班中學生的情況差異就會相對明顯，教師在開展教學活動的過程中也難以有一個相對規范的標準進行，而且每位學生也難以有很多機會參與活動，這樣，個體差異隨之產生。

5. 知識點跨度大，容量多，容易混淆

對于小升初的學生而言，原本初中時一個充滿著好奇的地方，因為所有東西對于他們而言都是沒有經歷過的。但是初中英語與小學英語對比，難度有了質的飛越。從上課的節數已經體現得一清二楚。在這種緊張的氣氛下，學生還得充分掌握好英語中最難的環節——語法，那對于初中生而言就太難了。而且，很多老師的教學方式是文字的傳授為主，那么對于13，14歲的學生而言，理解能力還在培養中，于是理解不了是常事，接著不會做練習掌握不了知識點就成了惡性循環。就我們所教的外研版而言，語法所占的比重還是很大的，長期下去，學生便對英語產生了無所適從的感覺。

二、以新的教育教學模式，構建有效課堂，讓學生積極主動參與學習

“有效課堂”實施的關鍵是讓學生能在有限的時間內學到足夠多的知識。而要讓學生達到這個效果，首先老師就必須做好課前的充分準備。理解有效課堂上的“三講”、“三不講”到課堂上由“講師”變為“導師”，引導學生按照老師的提示把任務搞靈活，通過小組合作討論競爭使學生的競爭意識，學習興趣提上來，做到每個學生在課堂上都有事做，久而久之，他們就會發現課堂的樂趣，喜歡學習英語，甚至語法這個科目了。

基于這些原則，我想把以下的措施貫徹實施是相當有必要的：

1.統籌全局，把局部演繹精彩

雖然說每一樣事物都需要有創新和更新的過程，但當中存在的傳統思想還是要保留的。教育教學野不例外。對于一名教師而言，最基礎的要求就是要對教材有深入并且清楚的認識，只有這樣才能在手法和技巧上做文章，才能去想促進與改進的方式方法。因此知識層面的系統了解是把章章節節表現得完美的基礎。

2.導入該是課堂上的亮點

導入是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。要上好一節課，每個老師都會重視這個環節。尤其是在缺乏真實英語情境的英語課堂，為了使學生能盡快在一個自然的情境、高昂的情緒中進入最佳的學習狀態，教師在進行導入設計時更應做到明確目的、啟發思維、簡潔明了。這樣下來，學生注意力得以集中、學生興趣能夠引發、他們也明確學習任務和要求，課堂效率馬上就躍然紙上。

3.要把握好課堂節奏

一節課40分鐘要合理分配，要善于引導小組活動起來，讓學生由被動聽課到自主學習，使學生在課堂上有事情可做，真正成為課堂的主體。這充分尊重了學生的主體地位，使課堂學習氣氛變得濃厚，有效地提高了課堂效率。于是，根據學生的接受能力合理布置小組活動內容、充分明確小組學習活動的內容、合理限定小組活動的時間等措施都是教師在操控課堂上的重點。

4.要善于利用學生之間的合作關系

作為13、14歲的青少年，要求他們一節課40分鐘總是集中精神是相當困難的，這是由他們的年齡特點所制約，于是，教師就要抓住他們另外一個特點——好奇和喜歡新鮮事物，設疑、制造懸念要求他們以合作的形式，自主地完成任務。在這一觀點最好放在課后作業的完成方面。讓學生能自主動手翻閱資料的同時培養同學之間的合作互助的關系，讓他們學會生活，學會學習，學會做人。

5.課堂教學要突出學生主體

課堂是學生獲取知識的主要來源， 清楚生動的英語課， 有利于學生準確、快速的掌握新的語言材料和知識。學生所期待的英語課容量適中， 課堂內容太少，學生會覺得沒什么收獲， 內容太多學生消化不了。內容安排要恰當， 要復習復習鞏固已學知識， 新知識的重點要突出， 操練到位。千萬不要讓學生一整節課干一件事情， 如記憶單詞， 背句型課文， 一定要形式多樣。初中新教材詞匯量大， 若一整節課讓學生記憶單詞， 學生很反感， 效果不好。因此，我們要根據教學內容，并針對學生的實際情況，合理的設計好教學的結構模式。

6.做到該堂內容該堂解決

作為身處青少年層面上的學生而言，一天勞累的課程已經到達了他們的承受極點，再要求每一樣知識點都需要在課后自行掌握，大部分學生難以有這樣好的自制能力來約束自己。于是，貫徹把改節課的知識從傳授到接受到理解到掌握這一系列的過程都在一節40分鐘的課堂中完成，不但使學生減少了相應的負擔，也使教師能及時了解學生的學習情況，馬上根據具體情況開展相關的練習和鞏固工作，效率也隨之而來了。

英語，作為一門應用語言學科，我們的教學目的是提高學生的綜合語言能力。在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，我們必須與時俱進，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性。同時，教師應該積極提高自身素質，加強跨文化交際知識與文化修養，以自己的智慧和創意把死的教材活現在課堂上，讓我們的學生真正感受到知識獲取的快感。

【參考文獻】

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