運用演示實驗突破高中物理教學難點

許光

【摘要】新課改要求高中物理教學能夠在穩固學生物理知識技能的情況下，培養學生的實驗探究能力。高中生對于物理存在畏難心理，主要是物理知識太過于抽象，學生難以理解或容易混淆，導致物理教學難點不易突破。而演示實驗法能夠將抽象的理論知識轉化為直觀、易于理解的物理實驗，所以將演示實驗引入高中物理教學能夠在突破高中物理教學難點的基礎上，培育學生的物理核心素養。本文則分析了如何運用演示實驗法來突破高中物理教學難點，以供參考。

【關鍵詞】演示實驗法? ?高中物理? ?教學難點

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-156-01

引言

高中物理教學難點主要在于兩方面內容：一是因為時間空間等其他因素限制下教師無法用實驗解決的難點;二是學生難以理解、容易混淆的物理知識點。而演示實驗法能夠用實踐的形式來闡述物理理論知識，進而使學生對物理相關理論知識現象有直觀理解，加強學生對于物理難點知識的認識，進而突破高中物理教學的難點。

一、高中物理教學難點

高中物理教學內容較為廣泛，根據人教版高中物理目錄就可推導出物理教學內容大致分為：運動學、力學、電學、磁學、光學、原子結構等等。其中力學和磁學一直是學生的畏難點。力學的推導公式難度較大、物體運動較為復雜多樣;磁學概念較為模糊、公式較為復雜。兩者都要求學生具有極強的邏輯思維能力去分析問題、解決問題。但大部分學生很難根據抽象的知識概念而在腦內構建清晰直觀的知識體系，對力學和磁學沒有直觀認識，所以這也導致力學和磁學一直是高中物理教學的重難點，亟需物理教師能夠借助多種教學手段，將繁雜、抽象概念簡單化、直觀化，進而降低物理教學的難度，有效突破物理教學的重難點。

二、演示實驗突破物理教學難點分析

1.演示實驗法創設情境，激發學生學習興趣

力學概念較多，學生對于物體運動復雜多樣性經常存在模糊不清的認識，而摩擦力一直是力學中的重難點內容。學生對于“摩擦力和壓力”的關系難以理解，對于靜摩擦力和滑動摩擦力與壓力之間的關系更是陷入思維誤區。這也導致學生在回答有關問題時容易出錯，在畫力的示意圖時也經常出問題。

為了突破力學“滑動摩擦力與壓力關系”的重難點，教師即可通過演示實驗法來創設情境，進而使學生能在實踐中感受摩擦力和壓力的關系，將復雜的物理理論簡單化，降低物理教學難度。

實驗一：滑動摩擦力與壓力的關系

實驗步驟：

1.將彈簧測力計指針調為指示0刻線。

2.用彈簧測力計測木塊的重力，并記為G木;測量一個鉤碼的重量，記為G鉤。將兩者數據都記錄在表格中。

3.教師按小組順序，引導學生一組一組上臺來演示實驗。組員將木塊放在水平的粗糙木板上，用彈簧測力計水平拉動小木塊做勻速直線運動。其他組員在觀察的同時記錄彈簧測力計對木塊的拉力，記為F拉，并記錄數據。

4.其他組員一一上前演示，鉤碼數從少至多一一放置在木塊上，組員再次記錄下彈簧測力計的拉力。

5.依據小木塊做勻速直線運動，所以F拉=F滑 ;G總=G木+G鉤，FN=G總。總結實驗數據，如表格。

結論：當水平接觸面的粗糙程度沒有改變時，滑動摩擦力和壓力成正比關系。

教師在通過引用演示實驗法創設情境，學生在一一上臺實踐，動手體會后，就能發現當壓力越大時，拉動小木塊也越吃力，證明滑動摩擦力也越大。經過演示實驗，學生也能理解壓力和摩擦力的關系，對物理實驗產生濃厚興趣，進而有效突破物理教學的難點。

2.演示實驗法強化學生思維，突破物理教學難點

自感指的是導體本身電流的變化而產生的一種電磁感應現象。因為學生不能真切地感受到其變化，所以學生在理解其概念時較為困難。為此教師即可運用演示實驗法來強化學生的思維，使學生親身經歷并感觸“自感”現象，進而能有效加強學生對于自感的理解，激發學生的興趣，突破物理教學難點。

實驗二：自感

實驗步驟：

1.教師先準備能形成回路的材料，即兩節干電池、一個開關以及一個線圈。

2.教師將班上學生按人頭分為四組。第一組選手先上前。學生們手拉手站在兩根導線的中間。而兩側的學生則是手拿導線的兩端。

3.教師閉合開關，詢問學生感受。學生此時并未感受到電流。教師斷開開關，學生一瞬間產生觸電的感覺。

4.分組一一實驗。

實驗結束后教師解釋其中的原理：由于自感是導體本身的電流變化而產生的電磁感應。而當開關閉合時，由于電壓只有3V，此時產生的電流較為微弱，所以學生并沒有感覺。但是當斷開開關的那一瞬間，線圈里面會自發地產生感應電動勢，而感應電動勢會讓學生產生觸電感。這樣的現象就稱為自感。

學生通過實驗明白了一直以來不能理解的概念，進而能加深學生的理解和記憶。通過實驗演示法既能使學生在感覺到趣味的同時，明晰一些抽象的概念和知識點，有效突破物理教學的難點內容。

三、結語

綜上所述，高中物理是理科的重要科目，其高考占比分值較大，但由于物理的難度較高，抽象知識難以理解記憶，所以物理一直是學生心目中的難點科目。物理教師通過運用演示實驗法，能有效降低物理難度，進而在培育學生物理科學探究素養的基礎上，突破物理教學重難點。

【參考文獻】

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