英語課堂教學 興趣+內(nèi)容+活動

高昕

【摘? 要】本人曾參加由青島市教育局和南澳教育部聯(lián)合舉辦的“青島市優(yōu)秀英語教師赴澳學習研修班”。南澳阿德萊德市語言培訓中心教師提出ESA教學法在英語課堂教學中的重要性。回國后，本人結合中職新版教材，不斷地實踐和完善 ESA教學法，逐步形成適合中職英語教學實際并能有效提高學生語言運用能力的教學法。本文以ESA教學法在英語新版教材中的使用為主題，結合相關理論并分享具體措施，從激發(fā)學習興趣、豐富和拓寬教學內(nèi)容、通過設計活動幫助學生達成語言內(nèi)化等多個角度探討提升英語課堂教學效果的方法。

【關鍵詞】英語課堂教學;興趣;內(nèi)容;活動

1.ESA教學法的可行性與理論依據(jù)

ESA教學法：英語課堂教學 興趣+內(nèi)容+活動

E： Engage （啟發(fā)興趣）：設計新穎的導入，激發(fā)學生的學習興趣。學生對所學的語言材料感興趣是激發(fā)其學習興趣，提高英語課堂教學效果的最好辦法。目前，職業(yè)高中使用的新版職高教材內(nèi)容新穎豐富，生動有趣，貼近學生生活，為教師設計，創(chuàng)造各種有效生動的導入活動提供了有利條件。在教學中，教師通過新穎靈活的導入形式，讓學生對將要學習的內(nèi)容有清晰的感知，并產(chǎn)生豐富的想象，讓其帶著濃厚的興趣參與課堂教學活動。導入形式根據(jù)不同的課型和不同的語言材料采用靈活多樣的形式。如Book II Read and Write Task II 題目Modern Zoo（現(xiàn)代動物園）我首先讓學生根據(jù)題目在卡片上列出他們各自所知道的有關Modern Zoo的信息，然后收起卡片。讓每位學生從收起的卡片中抽取一張。這樣，學生們在自己抽到的卡片上讀到自己不知道或還沒寫到卡片上的信息。然后，學生們 4人一組就卡片上的內(nèi)容進行交流。最后，讓學生閱讀整篇課文。本課是一節(jié)讀寫課，在導入新課階段采用以上形式既鍛煉了學生的寫作能力和閱讀能力，又極大提高了閱讀本課的興趣，使學生們帶著濃厚的興趣到課文中探求自己未知的信息。

S： Study （學習要點）：豐富和拓寬英語課堂教學的內(nèi)容。現(xiàn)代教學領域中的課程問題更多關注的是教學內(nèi)容的發(fā)展與變化。首先，現(xiàn)代教學內(nèi)容的來源已被拓寬，一方面一些新教育，如有關環(huán)境教育，和平教育，民主教育，新經(jīng)濟秩序的教育等開始以各種途徑被列入學習規(guī)劃;另外，各學科之間，自然科學與人文科學之間，以及教育內(nèi)容的各種來源之間的相互依存關系更為密切。因此，優(yōu)化英語課堂教學過程的另一個重要方面便是豐富和拓寬教學內(nèi)容。

傳統(tǒng)的應試教育往往把能否按部就班完成教學進度作為評價課堂教學成功與否的標準。現(xiàn)代教育觀則是以育人為本，以學生為主體的教育，在教學內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮學生的認知和情感需求，并把內(nèi)容和情感有機地結合起來。只有當學生感到教師所教的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展相吻合時這種教學內(nèi)容才最容易內(nèi)化。

為此，教師應設置具有“適度開放性”的教學內(nèi)容。以Internet一課為例，在講授該課時，本打算讓學生討論以下三個問題之后再獨立完成全篇課文的閱讀。

（1）With the help of internet what will happen to our life？

（2）Will Internet bring us hope or disappointment？

（3）Which is better， a computer or a human brain？

討論一開始，學生們各抒己見，談了許多與課文相關又超越課文的內(nèi)容。在課后的信息反饋中，了解到85%的學生在課堂上積極地參與了對問題的討論，與同學交流了自己的見解，因而有一種成就感;70%的學生認為，通過討論拓寬和加深了對計算機和網(wǎng)絡的了解。可見，打破傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)造性地使用教材，突破教材對教學的限制，設置一些與課文內(nèi)容有關但又適度開放的教學活動，應成為教師在設計課堂教學內(nèi)容時必須充分考慮的問題。

A： Activate （組織活動） 課堂活動有利于學生對語言的內(nèi)化。所謂內(nèi)化是指把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的過程。語言的用法不等于語言的運用。語言知識通過教學活動輸入學生大腦，再通過組織課堂活動，使學生對所學語言點進行反復訓練和強化記憶，最終形成運用語言的自動化習慣，從而為語言的交際性輸出創(chuàng)造條件。在語言輸出階段設計，組織豐富有效的課堂活動，通過教師與學生之間，學生與學生之間的雙向交流，學生能夠不斷的獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，而不是現(xiàn)成語言知識點。比如在講述虛擬語氣時我設計了一個討論題What would I do If ...（如果…我將會…）為了激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，在這個總題目下，我設計了以下3個小題目，供學生參考。

（1）If you had been born an animal instead of a human being， which animal do you think you would have been？ Why？

（2）Have you ever wished you were born in another place or time？ Where and when did you wish you had been born？ Why？

（3）If you won$1，000，000， what would you buy？ Name at least three things.

語法教學如果組織不好，很容易出現(xiàn)死板沉悶的局面。而虛擬語氣部分是中學語法教學中較難的部分，但通過組織以上課堂活動，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，在實際運用語言的過程中，逐漸加深了對虛擬語氣的理解，增強了正確使用該語法點的熟練程度，極大提高了課堂教學效果。

現(xiàn)代教學思想強調(diào)以學生為中心，突出學生在課堂教學中的主體作用。在課堂上，每個學生都是課堂教學的主體。這個主體表現(xiàn)為一定的獨立性，主動性，積極性與創(chuàng)造性。豐富有效的課堂活動為學生提供運用語言的語境，培養(yǎng)其正確的思維方式和創(chuàng)新意識，并且隨著課堂活動有梯度的深入進行，整個語言學習過程會越來越自動化和自主化，從這個角度來看，課堂活動對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。

2.ESA教學法教學過程：

2.1 ESA

例如，我們在學習泰國指南一課時，可將教學過程展現(xiàn)如下;

（1）啟發(fā)興趣：首先讓學生描述他們已知的有關泰國的信息。然后讓學生觀看有關泰國的圖片或錄像。啟發(fā)他們說一下他們喜歡或不喜歡泰國的理由。通過以上活動，引起學生對泰國的學習興趣，為下面的語言學習作好鋪墊。

（2）學習要點：教師指導學生閱讀課文，并找出課文中有關泰國的地理位置，天氣概況及其他主要特點等的主要信息。在這個過程中，語言知識的講述力求簡潔明確，生動形象。

（3）組織活動：組織學生以小組形式進行活動。他們可以充分發(fā)揮想象力，設計某國指南，并用所學到的有關地理位置，天氣概況及其他主要特點的表達法來完成他們的任務。最后，讓學生們根據(jù)自己設計的某國指南在小組內(nèi)進行角色表演，一位扮演導游，其他同學扮演旅客。通過活動，豐富鞏固當堂學習內(nèi)容，極大提高了課堂教學效果。

ESA教學法教學過程應根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生的實際情況，在實際教學中進行靈活的調(diào)整。例如，對于職業(yè)學校的學生，畢業(yè)后馬上面臨就業(yè)的問題。在講到如何搞好面試時，我把教學過程調(diào)整如下：

ESA教學法教學過程：

2.2 EASA

（1）啟發(fā)興趣：首先，教師就就業(yè)面試提出兩個問題讓學生討論。

What makes a good interviewee？

What sort of thing does the interviewer want to find out？

學生們通過討論以上問題對就業(yè)面試所面臨的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）組織活動：然后，教師設計一個面試的語境，讓學生們進行角色表演。在此過程中，教師記下學生們在活動中出現(xiàn)的語言錯誤和表達困難。

（3）學習要點：當角色表演結束，教師就課堂活動中學生們所出現(xiàn)的問題有的放矢的進行講解。這時，學生們自覺地把自己在使用英語進行交際時所遇到的困難和問題和語言的正確使用方法相比較，迅速提高語言使用的正確性和流利性。

（4）再次組織活動：最后，學生們在教師所創(chuàng)設的另一個語境中組織新的角色表演。學生在第3階段學習并掌握了面試中所用到的詞匯及表達法，在第4階段，學生不僅能在較真實的交際情景中提高語言運用能力，同時也進一步鞏固了知識和技能。

上面兩種ESA教學法教學過程簡潔清晰，但隨著教學內(nèi)容的深入和對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高，在許多英語課，整個教學過程要求各個階段靈活多變，交叉進行。這樣有利于學生始終保持濃厚的學習興趣，全面提高英語素質(zhì)，也有利于對課文材料更全面和更深層的理解。比如，在講述定語從句和日光浴這篇課文時，我使用了EAASASEA教學過程，取得了很好的教學效果。

2.3 EAASASEA

（1）啟發(fā)興趣：教師出示正在曬日光浴人們的圖片，并對這些人以及日光浴這項活動作以評論，引起學生對此問題的興趣。

（2）組織活動：讓學生自編并表演一位醫(yī)生和在海灘上曬了一天日光浴，皮膚被陽光酌傷的人之間的一段對話。

（3）組織活動：組織學生閱讀描述不同的人和太陽光對他們皮膚的影響的課文。請學生說出他們自己的感受。

（4）學習詞匯：然后，教師教授與學生談論內(nèi)容密切相關的詞匯，例如：pale， fair-skinned等。

（5）組織活動：學生用在課文中用到的相同表達方式來描述自己或他們認識的人。

（6）學習語法：教師在學生口語活動的基礎上，引導學生注意課文中定語從句的用法。例如：Im the type of person who always burns. 教師在此對定語從句作簡要明確的講述，并引導學生用who-clause 做句子。例如：They are the kind of people who enjoy music.

（7）啟發(fā)興趣：教師和學生討論有關廣告的問題。做廣告的目的是什么？為了達到目的人們都使用了什么不同的方法？學生們所能想到的最有影響力的廣告是什么？教師可播放一段簡單的廣告。

（8）組織活動：要求學生為一種防曬霜寫一篇商業(yè)廣告。先小組內(nèi)進行討論，然后個人發(fā)揮。課后自己朗讀，配樂錄音。

在英語課堂教學中，教師運用ESA教學法，從激發(fā)學習興趣、豐富和拓寬教學內(nèi)容、通過設計活動不斷啟發(fā)學生積極思維，幫助學生達成語言內(nèi)化。整個英語教學過程是一個循序漸進，層次分明，全面訓練學生聽說讀寫能力的有效的教學過程。