強化小學語文作文指導效果的探討

劉方

[摘 ?要：隨著時代的發展，傳統的教育模式已經不適用于現代教育。語文是學生學習生涯中所必不可少的一門科目，而作文學習是語文學習的重要組成部分。為此，在語文教學中，寫作教學占據著非常重要的位置。在小學階段，教師就必須要幫助學生奠定好學習語文的基礎。小學階段的作文分成了看圖作文、命題作文還有其他的一些類型，而在教學中，教師如果能夠進行分類的指導，往往能夠取得較好的效果。

關鍵詞：小學語文作文指導;指導效果]

小學生知識基礎薄弱，語文素養較低，再加之經歷少，素材缺乏，因而寫作對小學生來說是件難事。但作文是語文的重要組成，尤其是在小學階段，必須要具備一定程度的遣詞造句、文字描述與語言表達的能力，這對于學生日后學習發展，整體語文水平提高具有重要意義。在日常教學中，教師需立足實際學情，結合學生寫作能力，興趣愛好，給予學生適當的指導。

1小學語文作文分類指導教學的重要意義

就目前的教育模式來看，有相當一部分的小學生在寫作文的時候沒有新意、沒有創意，按理說小學生是最具想象力的一個群體，他們的年齡較小，所以思考問題的方式并不像大人那樣成熟，在看待事物的角度上，一般比較富有想象力和浪漫情懷。但是，實際上小學生寫出的作文卻并不是教師預想的那樣。小學作文教學是小學語文教育中相當重要的一環，寫作是一個人與生俱來的能力，但是這種能力也是要依靠后天的培養和練習來不斷加深加強。小學語文作文分類指導是一種新型的教育模式，是針對小學生語言組織能力較弱、作文素材積累較少等問題而產生的一種具有指向性的教育模式。文字表達能力是小學生語文寫作中比較重要的一點，除了先天因素之外，語言表達能力也是可以通過增加閱讀量等方式后天培養的。

2小學語文寫作教學中常見的問題

2.1教學模式陳舊

受傳統教學觀念的影響，在現階段的小學語文作文教學中，有一些教師仍舊沿用傳統的教學方式，教師成為課堂的主導，而學生只能被動地接受。在小學語文寫作教學中，為了提高學生語言的精煉程度和優美程度，一些教師會讓學生背誦優美的格言和詩詞，讓學生在寫作中學會利用這些詩詞來提高其寫作的整體水平。這樣形式化的教學方式限制了學生的思維發展，同時遏制了學生學習的積極性。主要是因為小學階段的學生理解能力相對較差，學習能力較弱，大部分的學生難以掌握這些格言和詩詞的內涵，而在寫作過程中常常會出現濫用或亂用的現象，使得學生的寫作能力和水平始終得不到有效的提高。倘若這種情況得不到有效的改善，將會嚴重打擊學生學習的自信心，同時還會增加學生的心理負擔，導致學生產生厭煩心理，從而討厭寫作。

2.2小學語文寫作教學過程的針對性較低

小學階段的學生生活閱歷淺，沒有生活經驗和學習經驗。語文教學中的寫作教學是需要一定的語言積累的。然而，教師在實際的語文教學實踐過程中，并沒有針對小學生最為熟悉的身邊事、身邊物入手，這樣會造成小學生在一定程度上理解不了教師所講授的內容，更無法進行寫作。這在一定程度上就阻礙了小學語文作文教學的進程。

3小學語文作文指導方法創新的策略

3.1加強指導，創新教學模式

新課標中明確指出，在現階段的小學語文作文教學中，要求教師能夠從教學的內容入手，帶領學生仔細觀察實際生活當中的事物，讓學生能夠用心去體會生活，感悟生活。實際生活中蘊涵了許多的寫作素材，而日常生活中的點滴事物都可以作為學生寫作的內容和觀察的對象。但由于受到學生自身理解能力的限制，大部分學生難以從實際生活當中收獲到合適的寫作素材。生活中不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。在現階段的小學語文作文指導教學中，教師可以聯系實際生活，引導學生借助實際生活當中的具體事例來更深一步地探究。與傳統的教學模式相比，生活中的寫作素材能夠有效降低學生的學習難度，且更易于學生吸收和消化，能夠有效增強學生的思想認識，提高學生的寫作能力。在教學過程當中，教師可以結合學生知識的掌握情況，不斷提高學生的觀察能力，創新能力和經驗總結能力。在提高學生語言組織能力和表達能力的同時，增強學生作文中所包含的情感，進而提高學生的寫作水平。

3.2小學語文教師可以引導學生觀察實際生活、積累寫作素材

在小學語文的教學實踐過程中，教師在進行作文分類指導教學的實踐過程中，可以引導學生在實際的生活中多留心觀察，在生活中積累相關的作文素材，再引導學生將搜集到的素材進行分類整理，進而為學生進行寫作奠定堅實的基礎。例如，在學習人教版小學語文三年級上冊“習作：我們眼中繽紛的世界”時，教師就可以讓小學生以自己在日常生活中的所見、所感、所悟為素材資料進行創作。這樣既可以拉近小學生和寫作學習之間的距離，又可以激發小學生寫作的興趣，從而為促進小學語文作文教學奠定堅實的基礎。

3.3加強技巧指導，提高寫作水平

語文一半是學科一半是藝術，作為語文中的重中之重，作文也有很強的藝術性，小學生若不注重策略、技巧練習，很難寫出一篇好作文。這就要求教師將寫作技巧教學納入教學計劃中去，以提升學生習作水平，促進學生能力素質全面發展。具體來說，教師要從大范圍到小領域、從表面到內涵層層深入，采用立體化教學法，對學生的寫作技巧進行訓練，對學生寫作能力進行培養。

4結束語

總而言之，小學階段是為學生打好語文作文寫作基礎的最佳時期。對于教師來說，分類指導教學是哪種能激發學生寫作積極性的教學方法。雖然這種方法還沒有得到普及，但是分類指導教學普及化是未來的發展趨勢。教師應用哪種教學模式并不是取決于這個教學模式是否普及，而是取決于這種教學模式是否真正對學生有益。

參考文獻

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