淺談利用多媒體提高初中歷史教學的有效性

劉丹

[摘 ?要：初中歷史教學過程中很容易讓學生感到枯燥，提不起興趣，利用多媒體可以很好的改善這一點。多媒體教學相比較而言可以幫助學生營造良好的學習氛圍，有助于發揮學生的主觀能動性，積極主動地參與到初中歷史的學習中，有助于幫助學生更容易學習和理解歷史知識，對學生的分析和解決問題的能力提高也有促進作用，還可以讓學生在學習中感受強烈的愛國主義熱情，激發學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：多媒體;初中歷史;有效性;措施]

近年來，教育改革持續展開，一些傳統教學方式被時代拋棄，多媒體適應時代發展的要求而被更多的開發利用，將多媒體與學科教學結合起來成為近年來教學研究的重要話題。初中歷史作為一門需要學生記憶理解的學科，合理利用多媒體可以事半功倍，提高學生的學習效率，從而提升了整體教學水平。

一、與傳統歷史教學相比，利用多媒體教學的好處

1.活躍課堂氛圍，提高教學質量

多媒體形式多樣，內容豐富，相比傳統教學而言，多媒體教學更能引起學生興趣。教師可以通過多媒體創設情景將學生引入課堂教學中，在課堂導入方面，多媒體優勢顯著。如在學習《祖國統一》內容時，教師可以利用多媒體為學生放《七子之歌》，在屏幕上為學生展示中國香港地區的區旗和國旗，這樣可以將學生引入課堂，調動學生的學習積極性，為學好堂課奠定了良好的基礎，而且學生可以通過這種形式明確本堂課的學習目標，這也是提高教學水平的重要原因。實際上，教師是通過多媒體這個媒介將本堂課的目標傳達給學生，讓學生主動去思考，發散思維，從而獲得良好的導入課堂的效果，提高教學效率。

2.突出重難點知識，提高學習效率

初中歷史中有些知識內容較為抽象，用常規教學方法很難讓學生理解透徹，這就是初中歷史的難點，而多媒體技術可以將抽象化具體，以更為豐富的方式將課程內容展示給學生。多媒體可以自由切換畫面，為學生呈現一種動態效果，還可以加入背景音樂，讓學生產生深刻的情感共鳴，通過這樣形象的多媒體展示將那些抽象的概念或歷史理論知識分解開，有助于學生更好地理解吸收，重點知識也可以這樣強調。另一方面，多媒體在初中歷史課堂上的利用可以給學生帶來視覺和聽覺的雙重感受，調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

3.創設合理情景，激發愛國情懷

初中歷史教學不僅是理論知識的學習，還有情感部分的教育，這是其中重要的部分，有助于促進學生良好思想品質和高尚情操的培養和形成，傳統的教學方法對這一任務的實現效果不理想，因為教師無法引起學生的情感共鳴，多媒體的聲像效果感染力強，當學生處于多媒體環境中，學生會根據內心情感對歷史內容形成情感共鳴，感受歷史人物的偉大情感，有利于培養學生的愛國主義情懷，在潛移默化中豐富學生的情感體驗，陶冶情操。

二、利用多媒體提高初中歷史教學有效性的措施

1.明確教師的主導性和多媒體的輔助性

在利用多媒體進行初中歷史教學時，要明確多媒體不是課堂教學的主角，它并不能代替教師做講課、授課的任務，多媒體只是一種歷史教學的輔助手段，不能忽略教師的主導性。教師教學要以學生為主體，從學生角度出發選擇恰當的輔助教學手段，教師不可過多依賴多媒體的使用，卻忽視了自身教學職責，教師要學會利用多媒體激發學生的主觀能動性，但是多媒體的使用時間教師要加以控制，在教師的講解中穿插部分多媒體教學，幫助學生理解，還要在教學過程中為學生提供自由討論的環節，這樣可以使得教師能及時了解學生的學習進度和問題，學生也可以對所學知識有深入的思考和理解，增加師生交流互動，提高初中歷史教學的有效性。

2.教學課件的填充內容要恰當選擇

教師在教學過程中一定要做到以學生作為教育主體，一切教學活動從學生出發，尤其是在教育改革的背景下，教育更注重學生素質培養，也就是在初中歷史的教學中，要突出學生的“學”，而不是教師的“教”，教師在制作教學課件時要根據這一點對課件內容進行合理的選擇，課件要突出歷史知識的重難點，而不是強調面面俱到，更不要將過多的時間用在課件的放映動畫和追求花里胡哨上，而且教師要通過課件為學生提供深入學習的平臺，還要為學生提供充足的思考和討論空間，所以課件在制作上要以開發學生思維為主，讓學生可以利用課件進而提高自身的思考和思維能力，也就是提高歷史教學的有效性。

3.結合傳統教學運用多媒體教學

教師要學會對多媒體靈活運用，而對傳統教學手段也不能全盤否定。雖然傳統教學手段有很多不符合當今社會發展形式，不適用于初中歷史教學，但是也存在一些手段可以達到多媒體教學無法實現的教學效果。如教師的深入朗讀、激情引導，這種人性化的教學可以感染學生，這是多媒體教學無法達成的。而且板書也是傳統教學中值得沿用的教學手段，板書可以引導學生一步步將知識理解記憶，還可以幫助學生形成完整的知識框架。所以教師面對這兩種教學方法，要學會靈活運用，將多媒體與傳統教學手段科學結合，提高初中歷史教學的有效性。

多媒體作為現代教學手段在教學中應用廣泛，但是教師對多媒體的利用要注意時間把控和與知識的聯系，要注意明確多媒體的教學地位，切不可讓它成為教學中的主角。教師在教學時，無論是教學手段還是教學內容都可以借鑒傳統教學，但是不能照搬照抄，要學會根據實際教學情況進行選擇，促進學生的學習效率和初中歷史教學有效性的全面提高。

參考文獻

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