高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革研究

馬麗旋

摘 要：音樂(lè)表演在高校教學(xué)的發(fā)展和改革中逐漸呈現(xiàn)綜合化、多樣化的特點(diǎn)，如何通過(guò)教學(xué)改革給學(xué)生提供更專業(yè)化的舞臺(tái)表演教學(xué)是目前高校音樂(lè)表演教學(xué)關(guān)注的內(nèi)容之一。本文主要對(duì)高校音樂(lè)表演舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的改革歷程和發(fā)展前景進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)表演;綜合舞臺(tái);教學(xué)實(shí)踐;改革

作為人類最古老的藝術(shù)形式之一的音樂(lè)表演，起源于上古時(shí)期人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。人們通過(guò)手的拍打、腳的踩踏、口的吶喊、借助工具進(jìn)行敲擊等動(dòng)作來(lái)傳遞思想感情。后來(lái)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，音樂(lè)表演逐漸演變?yōu)橐环N表演藝術(shù)，輔以舞蹈動(dòng)作的配合，通過(guò)表演者的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰等肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心的復(fù)雜情感、塑造人物的多樣性格、展現(xiàn)人物某種精神面貌。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，高校音樂(lè)表演教學(xué)也有了多種多樣的方式，由此可見(jiàn)本文在新時(shí)代背景下對(duì)高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究具有重要的發(fā)展意義。

1 目前高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新局面

1.1 ?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高

在高校傳統(tǒng)的音樂(lè)表演教學(xué)基本上采用“通過(guò)課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)――老師具體展示、學(xué)生跟做――學(xué)生自己訓(xùn)練――老師布置題目，學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作――學(xué)生自定題目，自行創(chuàng)作”的模式進(jìn)行教學(xué)。老師在具體動(dòng)作的演示過(guò)程中親力親為，具有很強(qiáng)的直觀性。但這種教學(xué)方式費(fèi)時(shí)耗力，有的學(xué)生并不能在老師展示的時(shí)候就立刻掌握音樂(lè)表演要領(lǐng)。當(dāng)老師停止示范，對(duì)其進(jìn)行具體指導(dǎo)時(shí)，這部分學(xué)生又因?yàn)槭チ酥庇^的參照對(duì)象，對(duì)老師的指導(dǎo)不能深入的領(lǐng)會(huì)。而當(dāng)新媒體進(jìn)入到高校音樂(lè)表演教學(xué)的課堂上時(shí)，可以采用多種手段和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示。比如可以利用圖片展示、視頻播放等形式，對(duì)表演動(dòng)作進(jìn)行分解展示，同時(shí)展示相應(yīng)的動(dòng)作所引起的骨骼肌肉的變化。老師在一旁對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作應(yīng)該如何做。。這樣的教學(xué)方式，讓不同理解力和接受力的學(xué)生都能從中獲得成就感，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣自然增加，學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)顯而易見(jiàn)。

1.2 ?學(xué)生不同的音樂(lè)表演需求可以得到滿足

音樂(lè)表演藝術(shù)演變至今，已有多種品種。因無(wú)法用統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定，分類標(biāo)準(zhǔn)也繁多，若干大的分類，下面又包括許多小的分類，多的可以達(dá)14種之多。但不管哪種分類，所展現(xiàn)出的外在形式不外乎含蓄委婉、熱情奔放、古樸典雅、清麗明快等等。每個(gè)學(xué)生性格不同，對(duì)音樂(lè)表演的理解也不同，從而對(duì)每種音樂(lè)表演所表現(xiàn)出的興趣也不同。但由于在高校，老師所進(jìn)行的教學(xué)是群體教學(xué)而不是個(gè)體教學(xué)，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生不同的音樂(lè)表演需求。在傳統(tǒng)的音樂(lè)表演教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的的個(gè)性化需求受到學(xué)習(xí)時(shí)間和授課老師的雙重限制。而在網(wǎng)絡(luò)背景下的音樂(lè)舞蹈表演中，這兩個(gè)制約將不復(fù)存在。網(wǎng)上的海量資源基本上可以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。在高校，學(xué)生較為充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保證。新媒體還提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討的專業(yè)網(wǎng)站，使學(xué)生向更深、更高、更遠(yuǎn)處發(fā)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在這一方面，傳統(tǒng)教學(xué)由于自身的局限性，有很大的欠缺。

2 高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的改革要點(diǎn)

2.1 符合音樂(lè)表演教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)于音樂(lè)表演教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生感受優(yōu)秀的歌曲內(nèi)涵，還需要逐漸培育學(xué)生的樂(lè)感和審美才能。通過(guò)學(xué)習(xí)唱歌體會(huì)音樂(lè)表演的魅力，培養(yǎng)樂(lè)感，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)表演的綜合能力。學(xué)校應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。通過(guò)對(duì)于音樂(lè)表演的體會(huì)，學(xué)生若是有天賦并且熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)表演也是學(xué)生可以深入發(fā)展的課程，打破人們傳統(tǒng)音樂(lè)表演的看法，壯大發(fā)展音樂(lè)表演道路。教師對(duì)基本的音樂(lè)表演知識(shí)進(jìn)行深入的講解，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，將學(xué)生的曲子彈奏出來(lái)。這樣能有效開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 轉(zhuǎn)換師生主導(dǎo)的角色地位，提升學(xué)生主體性

在音樂(lè)表演的藝術(shù)教學(xué)中，由于音樂(lè)表演課程的特殊性，教師在鑒賞教學(xué)過(guò)程中往往更需要注重學(xué)生的主體性。教師在開(kāi)展高校音樂(lè)表演課堂鑒賞教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自然的學(xué)習(xí)到音樂(lè)表演藝術(shù)，通過(guò)教師對(duì)課堂有效的調(diào)控來(lái)提升學(xué)生品鑒音樂(lè)表演的能力。另外，教師在進(jìn)行音樂(lè)表演鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重于音樂(lè)表演鑒賞教學(xué)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行積極有效地講解，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到自身在音樂(lè)表演課堂的主體性，從而認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)表演的學(xué)習(xí)與鑒賞，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的調(diào)控。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革不僅滿足了新時(shí)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的需求，還對(duì)高校教學(xué)的整體教學(xué)水平進(jìn)行了提升，因此高校音樂(lè)表演綜合舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該受到更多教師和有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。

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