小班新生分離焦慮緩解的對策

摘要：新生入園要解決分離焦慮的問題，我們要構建“軟”的精神環境，也需要構建“硬”的物質環境，從而通過多元化的教育教學模式，幫助小班新生緩解分離焦慮，縮短入園適應期。對此，本文結合教育實踐提出了具有可行性的教育策略，為教育同仁開展小班新生分離焦慮緩解工作提供有價值的參考。

關鍵詞：小班幼兒;新生;入園;分離焦慮

在小班新生入園過渡期，常常會出現哭鬧、拒絕飲食、入睡等分離焦慮情緒，以及一些異常行為，這實際上就是不適應新環境所導致的。在學前教育越來越受到關注的當下，家長和教師對入園分離焦慮情緒問題的關注度越來越高。在入園適應工作中，我們不能使用簡單粗暴的方式，來處理幼兒的分離焦慮問題，而是應該根據幼兒個體當下的心理需求及社會適應能力，創設高質量的教育環境，以滿足他們的心理需求，幫助他們有效緩解分離焦慮。對此，我們也進行了大量的實踐與探索，以找到緩解新生入園分離焦慮的應對之策。因此，本文將結合教育實踐展開探討與分析，為相關教育實踐提供新的思路。

一、創設硬件環境，培養幼兒對環境的適應能力

創造優美的環境，對于幼兒的生存與發展，所起的重要作用是不言而喻的。在新時期，社會經濟都得到了較大發展的大背景下，我們在創設幼兒園環境時，有了很大的變化。根據皮亞杰的認知心理學，我們在創設環境時，既要關注幼兒膽小的心理特點，還要關注他們對周圍世界充滿好奇的心理需求，從而通過有效的環境創設，提高孩子們對環境的適應能力，從他們熟悉的家庭生活氛圍中轉移到幼兒園活動中，最終通過具有生活化的物質環境的創設，來增強孩子們對新環境的耐受度。

例如，教師可以圍繞入園適應期間的主題活動，創設主題性的幼兒園環境，包括園內外、室內外，以及活動區的構建等，我們可以要求幼兒園在大門口專門為迎接新生搭建可愛的拱形大門，上面的圖形大都是孩子們喜歡的小動物。比如，有一年我們創設了“海底隧道”的幼兒園入園環境。孩子們一走進幼兒園就會發現，這里有一個長長的海底隧道，里面有小海龜、水母等各種可愛的海底生物。在走進教室以后，我們還會讓幼兒看到他們最喜歡的小動物的造型以及卡通人物的造型，像“小豬佩奇”“熊大熊二”等，這些都是現在孩子們最熟悉的形象，深受幼兒的喜愛，可以有效轉移他們的注意力。

二、提升教師的素養，有效緩解幼兒分離焦慮情緒

在幼兒園入園適應工作開展的過程中，我們不僅要為新生量身打造物質環境，還要為他們構建更加適宜的精神“軟”環境，為此我們必須不斷提升幼兒教師的自身素養和專業化程度。我們嘗試從理論和實踐雙方面來促進教師自身素養的提高以及專業化的發展。

例如，在理論研究方面，我們嘗試通過閱讀與幼兒教育相關的書籍、雜志、報紙等學習五大領域課程實施方面的知識和理論，尤其是要關注新生幼兒，產生分離焦慮的一些理論知識。又如，在教育實踐方面，我們根據新生幼兒的心理特點，采取符合實際情況的教學策略。以午睡為例，在入園之前，幼兒常常需要有家人陪伴才能入睡，但是在入園之后，沒有家人陪伴的情況下，他們還得需要午睡，那么這種情況我們在作息時間上，可以做出靈活的調整，比如對那些具有嚴重分離焦慮癥的幼兒我們開啟“半日作息制”，等到他們逐漸熟悉幼兒園的環境，提高了適應能力以后，再讓他們恢復一日作息的制度。再如，在入園適應期間，教師可以創設適宜的游戲活動，從而通過愉快的游戲，緩解幼兒的入園焦慮，也可以為幼兒焦慮的情緒尋找一個釋放的出口。比如，幼兒在思念家人的時候，教師可以鼓勵幼兒玩“哄娃娃睡覺”的游戲，從而讓他們把自己的焦慮情緒在自說自話中得以消除和解決。

三、實施多元教育方式，有效緩解幼兒分離焦慮

在入園適應工作中，我們常常使用說教的方式，方法比較簡單，但這些教育效果不好，不利于幼兒身心和諧健康成長，為此我們創設了多元化的教育環境氛圍，以幫助幼兒不斷提高情緒處理的能力，提高社會適應能力。

比如，我們可以開展家園共育的方式，來幫助幼兒緩解分離焦慮，有很多實踐經驗都證明，當孩子在入園之前，由家長帶領孩子一起來熟悉幼兒園的活動室，大型的玩具設施，以及小朋友們學習和游戲的方式，從而使幼兒由陌生到熟悉，有效縮短了幼兒園與家庭生活環境氛圍之間的距離，使幼兒產生親切感。幼兒對幼兒園的各個方面都非常了解和熟悉以后，有利于他們緩解焦慮情緒。另外，在生活自理能力的培養方面，家園也要保持一致的步伐，在家庭生活中，家長一定要放手，讓孩子做好自己能做的事情，避免孩子因為凡事都落后于同伴而感到自卑，進而產生更強烈的焦慮。當然，教師還要指導家長在入園之前，讓幼兒不斷拓展社會交往的范圍，以提高他們的社交能力。在小班入園適應工作中，除了家園公寓這種方式外，我們還要通過同伴交往的方式，來增強幼兒自己調整情緒的能力，以提高他們的適應能力。比如，有些社會適應能力比較強的幼兒，很快就適應了幼兒園的生活，一開始他們也有一定的焦慮情緒。但是，在短時間內他們就“如魚得水”了，那么教師就可以引導其他的小朋友向他學習，讓他成為榜樣，從而通過多元化的教育途徑，有效緩解了幼兒的入園焦慮，也豐富了入園適應工作的維度。

總之，小班新生會產生分離焦慮情緒，這是一種非常正常的反應，但是，針對那些焦慮情緒比較嚴重的幼兒，我們必須對他們進行適當的影響和恰當的教育，以便消除他們的分離焦慮，避免他們受到不良情緒的影響。在入園適應工作中，我們一定要關注幼兒的分離焦慮，幫助他們邁過人生第一道關卡，使他們快速提高社會適應能力。

參考文獻：

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四川省阿壩藏族羌族自治州松潘縣草原鄉中心校 甲么