藥理學教學方法的探索

摘要：藥理學作為一門應用性較強的理論學科。不僅是研究藥物與機體之間相互作用，以及具體作用規律的應用學科，也是幫藥學專業學生連接基礎醫學、臨床醫學、藥學等各個醫學課程的實際橋梁。因此，展開全面的藥理學教學改革，就需要相關教師在教學的過程中探索合理的教學方法，繼而吸納并實踐出適宜的教學模式，展開藥理學的優化教學，提高藥理學教學質量，幫助學生突出成長。

關鍵詞：藥理學;教學方法;探索

前言：

藥理學課程作為醫學相關專業的基礎性重要課程，需要學生在學習相關藥理學知識的過程中，擁有較強的自主興趣。只有這樣，學生的學習注意力才足夠集中，學習的成效才實際有效。而注重學生的學習注意力提升，就需要從最中的教學成果反推實際的教學過程，即教師的教學觀念、教學方法等的實際應用。本文就是從教學方法的探索實踐切入，為藥理學的教學質量提升做出革新。

一、引發學生興趣，注重科學素質培養

在藥理學教學中，要想使學科教學方法的改進實際有效，就需要我們結合當下的教學現狀，從已經凸顯的教學問題入手，不斷的嘗試針對性解決，以實現教學方法的合理改進，啟發學生的主動思維。首先，學科教師在進行教學方法的探索之前，要摸清學生對藥理學學習的基本興趣點有哪些？以“興趣激發”為核心展開教學啟導。繼而，結合學生的好奇心展開教學內容的靈活調整，走出死板框架，讓學生的學習欲望始終被個人主動思維有機引導。如：以“鎮痛”為主題的嗎啡教學，教師可以以學生生活化的醫院觀察為引，讓學生提出自身對鎮痛劑的了解，然后從理論性解讀入手，科學、客觀的教導學生學習嗎啡為何可以止痛。

二、改革教學內容，適應專業特點

藥理學課程不僅涉及面廣，還知識量大。因此，要想使學生掌握優異的藥理學學習根基，就要求學科教師在教導學生的過程中，以學生對基本醫學理論的掌握為中心，充分有序的引導學生學習藥理學知識，對藥理學基本理論、臨床應用、使用反應、藥物分類等需學內容有層次分明的遞進式學習啟導。使教學內容的課程教學設計以及實際的教學活動展開，都可以在有限的時間里取得無限延展的教學空間。學生在知識學習的過程中不脫離基礎學習框架，還能針對性完成重點內容學習。如：學科教師以代表性藥物學習為主，在實際的課程教學中穿插適宜的中藥學內容，可以讓學生對藥效、藥理的理解逐層加深。以“麻黃堿”為例，教師將中藥麻黃的功效與現代藥理研究深層結合，可以探討其具體的作用機理。

三、改革教學方法，注重學生能力培養

在傳統教學過程中，藥理學教師大多是教師教為先，學生學為后。固化的使教學方法的應用有主次偏差，且忽視了“教與學”的必要同步性。因此，注重學生藥理學知識學習的合理啟導，需要學科教師明白學生的學習與教師的教授應是步調一致的互相滲透。只有這樣，藥理學教師才能結合學生現下的學習特點進行以下幾種教學方法的有效革新。

（一）啟發式教學法

藥理學教學內容涉獵廣泛，知識龐雜。藥理學教師要是以單純的文字理論背記來引導學生記憶枯燥的藥理學理論，就會使學生的學習能力、應用能力等反向發展。因此，教師需要使用啟發式的教學方法，以學生的“疑問”啟導為引，讓學生靈活理解藥理學知識，繼而記憶藥理學知識。

（二）問題式教學法

教師在講課過程中最常使用到的一類教學方法是課堂提問，在藥理學教學中亦是如此。教師要想讓學生對知識的學習主動、實效，就需要利用好學生的問題意識，引導學生主動進入藥理學知識探索。達到既訓練學生的問題思維，又使學生在合理的問題啟導教學中培養自身解決問題的能力的教學成效。例如：在講授“利尿藥物”一課時，教師結合現實的生活問題帶出學生對“利尿藥物的實際機制”思考，然后提問學生“利尿藥物的藥動學參數是如何順利得出的？”讓學生帶著問題自行探究，既能讓學生結合理論知識對應思考，又能讓學生從對應的藥物分析中針對解答。

（三）討論式教學法

在實際的藥理學教學過程中，學科教師選擇一些適宜“討論”的教學內容進行學生個體之間的討論式教學啟導，可以讓學生的學習效果大幅提升，且讓學生在合作學習的過程中鍛煉自身的討論表達，讓互動教學的教學效果實質體現。例如：在“有機磷酸酯類中毒癥狀”一課的討論教學中，教師將班級學生分為4組，讓學生結合自己的學習理解進行小組與小組之間的討論交流，最后各組選擇一位學生代表發言，使學生整體在小組交流中深化自身對藥理學抽象知識的具象解讀，提升學生的的分析能力，協作能力等。

（四）快速記憶法與信息化教學的結合

隨著科技的發展，教學手段不斷升級，信息化教學成了新常態，網上教學為廣大學生帶來了嶄新的學習體驗，收到了很好的效果。快速記憶法雖然是個很早出現的學習記憶法，但在信息化教學中也是很多知識的呈現形式，如教學視頻往往都會穿插有記憶口訣、對比或歸納圖表、思維導圖、趣味小故事等。特別要指出的是，在快速記憶法中有一種記憶方法是繪圖記憶法（本人繪圖或用現成的圖像模板）。它在信息化教學中的呈現方式是各種圖片和視頻，使記憶內容更加形象、生動有趣、符合邏輯。筆者所在學校已經編寫完成了校本立體教材《藥理學》，并參加了山東省職業教育精品資源共享課的建設，現有充足的視頻和圖片資源可供學生隨時隨地查閱、學習。

參考文獻：

[1]李春影.淺談中職教育藥學專業藥理學課程改革新探創究[J].醫學食療與健康，2020，18（22）：179+181.

昆明衛生職業學院 徐立興