幼兒自建圖書館的實施方法

摘要：在幼兒園圖書館區活動的組織和建設中，為了增強幼兒的活動參與效果，教師可以鼓勵幼兒自主建設圖書館，嘗試充分發揮幼兒的想象力與創造力，完成圖書館建設與營造。結合教師的積極幫助和幼兒的認真參與，幼兒將積極參與到圖書館建立的不同步驟當中取得良好的時間成果。最終，圖書館將如期建立，而幼兒也能夠在圖書館參與中不斷受益，實現閱讀能力的提升和個人素養的完善。

關鍵詞：幼兒園;圖書館;自主建設

在幼兒教育實踐中，所謂圖書館的自主建設也就是教師提供幫助，幼兒共同參與，自主完成圖書館建設的過程。幼兒參與圖書館自主建設，不僅能夠增強幼兒的活動參與積極性，還能夠使幼兒對圖書館產生親切感，促使幼兒更高效的投入到后續的閱讀實踐當中。因此幼兒教師需要積極發揮幼兒的想象力與創造力，嘗試通過自建活動邀請幼兒參與圖書館的建設。在圖書館建設過程中，教師可以邀請幼兒自主設計圖書館構造，借此發揮幼兒的想象力，使得幼兒在自主創造中合理安排圖書館區域的各個位置;教師可以邀請幼兒自主填充書籍的類目，然后結合幼兒在家庭中查找到的書籍進行補充，嘗試完善幼兒園書籍類目，豐富幼兒園書籍名目;最后教師還可以鼓勵幼兒自主參與書籍的閱讀，借助這種形式為幼兒營造一個輕松活躍的閱讀氛圍，促使幼兒積極參與其中，切實在圖書館區域里收獲良好的閱讀體驗。

一、自主設計圖書館構造

自建圖書館活動時間中，教師可以邀請幼兒自主設計圖書館工作。教師可以規定一個限定的區域，然后要求幼兒結合自己的需要進行去安排，保證每一個區域的活動范圍都能夠切實發揮其應有的效力。

例如，為了提升幼兒在圖書館區域中的自建參與，教師可以邀請幼兒自主參與圖書館構造的設計。經過一天時間的互動思考，有的小組表示可以在圖書館區域中安排一些小椅子，方便看書的人能夠坐在那里看;有的小組表示應該在圖書館區域中掛上一個禁止說話的標志，保證每一位在圖書館區域當中的人都能夠保持安靜;還有的小組表示可以直接在圖書館區域的地面上鋪上地墊。每一個小組都針對圖書館區域的構造獻計獻策，且在這項活動的參與中達成了活動參與積極性的有效建立、更主動地參與到后續的教育活動實踐中。經過教師的積極鼓勵和引領，幼兒能夠更高效地參與到圖書館區域活動中，達成理想的活動參與效果。

二、自主填充書籍的類目

在教育活動的實踐中，教師可以為幼兒提供一定的書籍，然后幼兒可以結合自己的需要，從家庭中進行書籍的收集，借此填充圖書館區域的書籍類目。這種趣味化的自主填充活動，不僅能夠增強幼兒的參與主動性，也能促使幼兒營銷發揮自己的原則積極性。

例如，教師為幼兒在圖書館區域中填充了一些書籍，然后詢問幼兒還行要看哪些書籍？有的幼兒表示自己想看昆蟲的書籍，而恰好有幼兒表示自己家里有一本描寫蚯蚓的《蚯蚓的日記》繪本;有的幼兒表示自己想要看大恐龍的書籍，而也有班級中的幼兒表示自己家有一套《恐龍大陸》繪本，能夠拿到幼兒園當中來。借助幼兒的集思廣益，大家想看的書籍十分廣泛，而這些書籍都可以從不同的幼兒家進行提供。因此，教師邀請幼兒自主進行書籍類目的填充，嘗試將幼兒園當中圖書館區域中的書籍變得更加多元和豐富。結合教師的積極引導和幫助，幼兒能夠更高效地參與到圖書館區域活動中，積極為其中填充書籍，保證每一位幼兒都能夠在其中選擇出適合自己的閱讀書目。

三、自主參與書籍的閱讀

教師可以鼓勵幼兒自主參與書籍的閱讀，在閱讀活動實踐中，教師不會為幼兒規定書籍類目，而是要求幼兒自主選取自主閱讀嘗試結合圖文結合的書目內容進行欣賞。久而久之，幼兒將在自主欣賞過程中建立起一套屬于自己的圖書選取標準，也能夠在其中積極參與，更主動的完成書籍閱讀，收獲閱讀能力的強化。

例如，教師在幼兒自建的圖書館當中，邀請幼兒自主進行書籍的閱讀。教師沒有為幼兒制定閱讀的書籍類型，而是請幼兒自主選擇，選取自己感興趣的書目進行閱讀欣賞。這種不設限的閱讀活動更加能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極參與其中，達成良好的閱讀參與效果。因此教師通過這種自主閱讀選擇的活動請幼兒參與能夠充分發揮幼兒的積極性和主動性，促使幼兒積極結合自己的喜好選擇閱讀內容。經過閱讀內容的自主選擇，教師發現幼兒能夠更高效地參與其中，達成良好的、理想的閱讀參與效果。

綜上所述，如果幼兒教師想提升幼兒的閱讀參與效果，可以充分發揮幼兒的想象力和自主創造力，為幼兒提供一個相對寬松的氛圍，邀請幼兒參與實踐，鼓勵幼兒自主創造圖書館區域，主動參與區域活動。最終，幼兒將在其中實現能力的提升，也將在不知不覺之間達成良好的活動參與效果。

參考文獻：

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湖南省永州市雙牌縣瀧泊鎮中心幼兒園 廖浠含