心靈的守護

摘要：關于作文批改，在技法上有相對統一的要求，但是除了字詞語句、謀篇構建等技術層面的探討以外，我們也應該去研究：在引導孩子寫作的過程中，如何保護孩子的寫作興趣？如何引導孩子心靈成長？作為老師，在作文批改中，其實可以有更科學的方法來保護孩子的童真，使孩子在寫作這條道路上感受到陪伴、快樂和成長。

關鍵詞：作文;老師;批改責任

作文批改是大事，每一份作文的字里行間，不止是文字，更是一個個的故事，一顆顆托付的心靈——這份單純的信賴，讓作文批改這件事變得嚴肅和美好起來。

我常常在手握學生們的文章時，感慨到：能夠去接近和“窺探”這些可愛的心靈，是件幸運和充滿神圣感的事。

在孩子的寫作啟蒙中，除了方法的講解，作文批改也可以助力教學。

首先，在孩子早期寫作當中，我們不要一開始就有很高的要求，要遵循“從少到多，從短到長”的原則，在作文批改時，不要一開始就過度強調孩子的寫作長度，只要他文從句順地表達了內心的真實想法，就是一篇好文章。

其次，遵循“從清楚到優美”的寫作規律，敘事只要清楚流暢就好，并不過分追求文辭優美。在作文批改中，老師不用過多關注優美的詞語和華麗的辭藻，要去關注語言的生動性和真實性。在孩子的早期寫作當中，有很多富有童真的表達，老師也應該給予肯定。

最后，要尊重孩子寫作的興趣，讓他們從“自主寫作”逐漸過渡到“命題寫作”。在早期寫作當中，可以讓孩子自由地寫周記，寫日記，不管寫長寫短、寫多寫少，都給予鼓勵和肯定，老師在作文批改中更多地扮演一個傾聽者的角色，讓孩子愿意表達。在作文批改中，不要過多地用應試作文的標準去要求平時的自由寫作，當一個孩子有足夠多的自主寫作的積累時，去進行限定性的寫作才會更自如，更能駕馭，更容易寫出真情實感。

為了避免作文評價以偏概全，背離孩子的真實情感，我在作文批改中積累了如下方法——

一、我們應該把文章讀完，不要以偏概全，妄下結論。

有一次我布置了一個作文題是《理想中的家》，有個孩子在第一段就寫道：“我理想中的家應該是黑色的，我要把所有的墻都刷成黑色，所有的家具都刷成黑。”如果我們只讀到這里，會覺得這個孩子的想法為什么這么奇怪呢，黑色給人很壓抑的感覺。那如果們很粗暴地評價，會覺得這孩子心態比較消極，但實際上往下讀，就會讀到，因為他的媽媽是一個黑色的瘋狂愛好者，所有的衣服都是黑色的。

所以孩子在結尾說：“我想這樣一個黑色之家，媽媽一定很喜歡，我們的家充滿了個性，會讓所有來過的人過目不忘。”當我們讀完整篇文章會發現這只是一個單純的孩子，充滿童真的想象，拋開常態的審美標準，這就是他心目中理想之家的樣子。

所以在這篇文章的評語中我贊賞了他的想象力，孩子的作文興趣也越來越高。

二、在作文批改中，所謂的“正能量”應該給“真實”讓路。

比如有一次在寫人作文《我的媽媽》中，一個孩子這樣寫道：我的媽媽長得不美，她胖胖的，卻喜歡穿小一號的衣服，報自己裹得像粽子一樣，她還喜歡畫濃妝，尤其喜歡把嘴唇畫得亮亮的，讓人在五米開外就可以看到她嘴唇的反光。如果她不是我的媽媽，我一定會覺得她的樣子很滑稽，但是因為她是我的媽媽，我還覺得她很可愛。

如果我們從呆板的“正能量”標準來評判的話，這個開頭沒有什么正能量，開篇就把自己的媽媽寫的非常滑稽。但是這恰恰就是一個孩子最真實的感受。其實在孩子的心目中，沒有很明確的“正能量”與“負能量”，他要么是很純粹的表達自己的感受，要么是裝作一副老成的樣子，發表一些評價。我們完全沒有必要上綱上線，給孩子一些框框架架，只要他的作文真實動人，達到這堂課的訓練目的，我認為就是一篇好作文。

三、在作文批改中，老師要做一個傾聽者和引導者。

我認為，一個合格的作文老師，首先要把自己擺在一個傾聽者的位置，而不是高高在上的評判者。我們更不能因為一些私心，產生一些情感的偏好，在作文評價中去表達個人的情緒。其實孩子語法和邏輯的正確，是可以慢慢引導和培養的，而他在寫作中的那份天真，那份原始的寫作動力，卻是我們應該盡力去呵護的。作文批改，是與童心的對話，是一件非常神圣而必須謹慎的事情。

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