探討初中語文高效閱讀課堂構建策略

摘要：為了更好地構建初中語文高效閱讀課堂，教師需要利用創新方式改變傳統的教學觀念，明確教學目的，用更加直觀的形象帶領學生更好地進行閱讀，從中提高初中語文課堂閱讀的質量。

關鍵詞：初中語文;高效閱讀;影響因素;具體策略

在新課改的要求下，教師的教學需要以學生的主觀意識為轉移，課堂教學還給學生。在初中語文課堂教學中仍然存在一定的教學問題，影響著閱讀課堂教學的實效性，教師需要做好正確的引導，促進學生在語文閱讀中養成良好的學習意識，運用多元化的教學方式保障課堂實效性。

一、影響高效閱讀課堂教學的因素

傳統模式下的初中語文閱讀課堂當中存在一定的弊端，教師屬于教學的主導地位，在灌輸式教學辦法下學生的思維方式受到了禁錮，他們面對文字性的學科往往感覺枯燥乏味提不起精神，加之教學目的不夠明確，導致學生注意力渙散、思維得不到很好的開發，課堂教學目標不明確，學生學習像無頭蒼蠅，造成課堂教學效率低下;此外，教師對教材的解讀不夠深入，沒有充分的理解教材內容，在自身剖析不嚴謹的狀態下，學生也會吃不透教材內容，生拉硬套的教學辦法無法調動學生學習情感，學生不能通過文字和作者產生思想共鳴，在文本理解上造成了差強人意的教學效果。

二、保證初中語文高效課堂的具體策略

2.1明確教學目的

初中語文課堂教學當中，由于學生個體化差異的原因，導致他們吸收語文知識的程度有所不同，教師在制定教學目標時，需要有更加嚴謹的教學設計，明確教學目的，在解讀課文的同時，對于學生也要有更深層次的了解。教師需要注意在教學前應當仔細研究教材內容，對于需要講解的語文課本有充分的理解，運用多元化的教學方式來豐富教材內容，從中精心設計出具有針對性的問題，用來明確教學目標，突出課堂重點，幫助學生理清思路，構建學習框架，挖掘文本當中的重點內容，教會學生仔細品讀課文。與此同時，教師也需要從學生的角度出發，從中找出以學生視角下語文閱讀中會遇到的哪些問題，進而制定出更加科學的教學目標，教學中找到合適的切入點，引導學生對于知識有更加深入的學習。針對初中學生而言，有了一定的語文基礎，應當把一些帶有規律性的語文知識進行轉化成為學生基本的閱讀技能，從中使學生受到啟發，形成知識網絡體系，將新舊內容相結合，用來做到勤閱讀、多背誦、盡量說、會復述，圍繞課堂重點展開有針對性的學習，保證課堂質量。

2.2鍛煉學生的語文邏輯思維能力

教師在教學語文知識時，不僅要教會學生聽說讀寫的能力，更重要的是潛移默化的啟發學生具備語文邏輯思維，讓他們在課堂當中得到充分的鍛煉。教師通過有效的課堂提問來讓學生迅速的進入學習角色，問題的難易程度需要有所把控，讓不同層次的學生都能有所收獲，在喜悅當中輕松的學好語文，為他們提供更多的時間和空間，從中鍛煉學生的思維能力。教師可以結合自主學習小組探究式教學，讓學生之間相互進行學習問題，提出以后需要給予他們充分的獨立思考空間，從中理清解決問題的思路，建立良好的思維模式，鼓勵他們提出質疑，教師做好正確的引導工作，以便他們對于知識有更深層次的挖掘和自我領悟。

2.3培養學生學習積極性

為了更好的學好一門學科，需要有興趣作為催化劑。對于初中語文知識而言，在文字性較強的科目當中，倘若教學方法不得當，往往使學生感覺到枯燥乏味，提不起興致。教師需要改革和創新教學辦法，在多元化的教學手段下，幫助學生有效的建立學習積極性，從學生的興趣愛好出發，促進語文學習能力得到全面發展。在具體的教學過程中，針對閱讀教學需要讓學生和文本之間形成對話，利用快速閱讀和精讀的方式，讓學生在有限的時間內由淺入深的熟悉課本內容，教學過程需要在科學合理的范圍內進行，教師營造良好的學習氛圍，引導學生主動思考，對文章進行深入研究后，歸納總結中心思想與作者情感產生共鳴，發揮文本獨特的優勢，結合多媒體數據為學生呈現出語文教學的形象性，在各種感官的刺激下，使學生得到沉浸式教學體驗，在快樂的情緒中激發學生自主學習語文，從而愛上文學的強烈情感。興趣促進下的初中語文課堂變得更加生動，課堂氣氛活躍，教學效果也會事半功倍。

舉個例子來說，在學習愛蓮說這篇文言文當中，教師可以通過信息技術為學生展示蓮花的圖片或者視頻，為學生建立教學情景模式，讓學生從中談談對蓮花的印象，在各種各樣蓮花圖引入課程中，學生的學習性致高漲、發言踴躍，對蓮花的美麗干凈有更加直觀的感受，從而引入文章當中作者描寫蓮花外貌的語句，能夠與作者產生共鳴，之后教師可以介紹作者的簡介，讓學生了解作者是在什么情況下創作的文章，帶領學生熟悉課文，從中深入感受作者對蓮花的情感，在反復聽讀與朗讀中進一步加強學生對課文的認識，從中感受作者的思想感情。

三、結束語

綜上所述，建立初中語文高效閱讀課堂教學不是一朝一夕就能完成的，教師應當更加具有耐心，通過平時的滲透式教學讓學生充分感受文本帶來的魅力，循序漸進、由淺入深帶領學生走進閱讀圖書的海洋，為他們創造良好的閱讀條件，在有效的情境模式中激發他們的閱讀興致，培養語文思維能力與創造性，最終實現高效的初中語文閱讀課堂，提升中學生的語文閱讀水平。

參考文獻：

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[2]利用信息技術創建初中語文高效課堂的思考[J]. 廖小云. 中國校外教育. 2020（10）

吉林省白山市靖宇縣第七中學 高東 高萍