高中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方式

摘要：自學(xué)能力對于高中學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有把握這樣的方式才能找到真正適合自己的教學(xué)習(xí)方法，以及提升自身語文水平的學(xué)習(xí)方式。也只有這樣，學(xué)生才能夠依據(jù)自身的努力，在語文學(xué)習(xí)過程中取得更大的進步。高中語文教師需要做的就是在課堂教學(xué)中授人予漁，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。這樣學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)中保持相同的步伐來完成語文學(xué)習(xí)，以此學(xué)生的語文水平才能夠取得更大的進步，學(xué)生也能夠在高考中獲取更加優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;高中語文;課前預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí);總結(jié)錯題

語文知識的學(xué)習(xí)是較為感性的，學(xué)生必須通過自身的理解才能夠獲得語文知識水平的進步。而當教師傳授理解時，這樣的教學(xué)效率是大打折扣的，學(xué)生必須作為學(xué)習(xí)第一接觸者，才能夠真正的認識到語文知識的趣味性以及哲理性。所以高中語文教師應(yīng)當在課堂教學(xué)過程當中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，學(xué)生才能夠深刻認識到作者的所感所想，從而在語文知識學(xué)習(xí)中不斷進步。本文筆者也將根據(jù)這樣的情況提出一些培養(yǎng)方式，希望能夠?qū)τ诟咧姓Z文教師的工作有有所指導(dǎo)。

督促課前預(yù)習(xí)

督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的自制力有一個很好的保證，這樣學(xué)教師也能夠在課堂中對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，如此學(xué)生也能夠形成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此學(xué)生的自學(xué)能力就能夠被提升上去。當然對于自制能力非常好的學(xué)生來說，教師也可以對其進行適當?shù)墓芾恚源藢W(xué)生也能夠形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來學(xué)習(xí)語文知識。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂過程當中督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以保證在課堂能夠深刻探究語文知識的關(guān)鍵方面。只有這樣，學(xué)生才能夠形成這樣的良好習(xí)慣，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中深刻把握這一主旨，真正做到提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行《故都的秋》這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谖恼轮星?、凈、悲涼，小院秋晨，秋槐落蕊等等場景進行深刻理解，從而得知作者想要寓情與景的寫作手法以及表達悲情的色彩。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂中進行預(yù)習(xí)成果的檢驗來督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠保持緊張的心態(tài)來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠知道教師展開講述的是哪一方面。只有這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率才是更高的。

鼓勵合作學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生把握合作共贏的核心思想來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此學(xué)生就能夠達到事半功倍的效果，從而在語文知識學(xué)習(xí)中有更大的收獲。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂中鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以此學(xué)生就能夠通過良好默契的合作來達到意想不到的效果。也只有這樣學(xué)生的自學(xué)能力才能夠不斷提升學(xué)生綜合能力，也能夠不斷提升上去。當然這樣的合作學(xué)習(xí)最為主要的方向是提升課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當合理把握教學(xué)時間來進行這一工作的展開。

例如，在進行《小狗包弟》這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生進行文章簡單預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合生活中的實際情況來對于散文題材更加的熟悉，從而知道如何學(xué)習(xí)本節(jié)課程才是能夠深刻掌握文章內(nèi)涵的。之后，教師就可以讓學(xué)生進行小組合作，共同探究在文革這段特殊的歷史中，作者具體描寫了哪些片段，以及表達什么樣的思想感情？這樣學(xué)生就能夠通過任務(wù)的分配，如文章具體中心句、段落的查找以及文章的深刻理解來進行深入問題探究，從而得出解決問題的結(jié)論。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂中鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)一次，學(xué)生才能夠以更加深刻的眼光來認識語文知識。只有這樣，學(xué)生才能夠在語文知識學(xué)習(xí)中認識更加深刻。

自主總結(jié)錯題

自主總結(jié)錯題是學(xué)生能夠體現(xiàn)自身管理能力的良好方式，當然它對于學(xué)生的自學(xué)能力也能夠清晰的體現(xiàn)出來，所以高中語文教師應(yīng)當定期進行錯題課來把握學(xué)生的具體語文知識學(xué)習(xí)情況。并且還應(yīng)當在課堂中結(jié)合易錯題進行展開教學(xué)，以此學(xué)生就能夠?qū)τ谝族e點、考點、重點等等進行深刻的認識，從而提升自身的語文自學(xué)能力。當然學(xué)生在課余學(xué)習(xí)生活當中，也可以用這樣的方式來深入語文問題探究，從而獲得語文水平的增長。

例如，在進行《蘭亭集序》這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生簡單課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠熟練掌握文章中的生詞字句等等，以至于為之后的背誦全文做好準備，并且還能夠從簡單的預(yù)習(xí)中認識到作者從樂轉(zhuǎn)悲的情感。接下來，教師就可以讓學(xué)生對于書序的易錯點進行探討，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的古文學(xué)習(xí)方式來進行深入探究，從而對于書序有更加深刻的認識。所以，高中語文教師應(yīng)當在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行易錯點總結(jié)，這樣學(xué)生也能夠?qū)τ阱e題管理有更加清晰的把握，從而在自主學(xué)習(xí)中也能夠把握這樣的方向來進行深入探究。以此學(xué)生才能夠在語文知識學(xué)習(xí)中保持不斷進步。

總而言之，高中語文教師應(yīng)當督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠在與他人的合作過程中不斷進步。教師應(yīng)當讓學(xué)生進行錯題總結(jié)，這樣學(xué)生的總結(jié)歸納能力才能夠提升，學(xué)生的自學(xué)能力也能夠受到影響。只有這樣，學(xué)生才能夠在課外自主學(xué)習(xí)時間中通過課外知識或者深入探究語文問題而獲得語文知識水平的提升。也只有這樣，學(xué)生才能夠應(yīng)用這樣的能力來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以此學(xué)生的綜合水平就能夠不斷進步。

參考文獻：

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遵義市第三中學(xué) 韓克會