趣味水彩畫教學初探

摘要：水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法，自從傳入我國后，就受到廣泛青睞，盡管上手不難，但要創作出一副賞心悅目的水彩畫卻極為不易。在小學美術課堂教學中，我們不僅要保護孩子們的天性和玩性，還要不斷提高學生的學習幸福感。通過畫中玩，玩中畫來體現水彩畫的趣味性，以此來引導學生初步認知水彩畫，讓學生切實感受到水彩畫創作的樂趣，進而更加投入到水彩畫創作中。趣味性教學，可豐富學生的知識，提升學生的技能，激發學生的創造力，實現學生全面發展。

關鍵詞：趣味 水彩畫 素養

趣味是人類精神生活的一種追求。繪畫藝術的最高境界也是情趣境界，是產生在繪畫基礎上的，既有情又有趣。情是創作者的思想感情，是有感而發。趣，代表作品的趣味性，使作品得到升華。趣味水彩畫就是指在最基本的水彩畫基礎上施加某些方法而獲得的趣味效果。在小學美術水彩畫教學中，不僅要保護孩子們的天性和玩性，還要不斷提高學生的學習幸福感。通過畫中玩，玩中畫來體現水彩畫的趣味性，以此來引導學生初步了解水彩畫的基礎知識與技能，培養學生的思維創造性，促進學生素養的全面發展。

一、技法的趣味

趣味水彩畫的技法繁多，有刀刮法、噴水法、撒鹽法、拓印法、對印法、噴彈法等。甚至還可以添加膠水混合或結合其他繪畫材料，創作出來的作品會出現意想不到的美妙效果。這里以《對印的圖形》一課為例，讓學生在“玩”水彩中提高美術的學習興趣，培養學生的想象力思維。

（一）嘗試，找出練習的問題

常規的美術課堂是教師先示范，學生再練習。這節課的對印操作步驟并不難，可以先讓學生嘗試對印，然后對照自己的練習分析失敗的原因。發現失敗的原因后，通過教師引導后再次嘗試，這樣成功率肯定會大大提升，當然比“填鴨式教學”更有效。在這個環節中，我先口頭說了“對印”步驟，讓學生小試牛刀，并且設置2分鐘定時。時間到鬧鈴就響。大部分學生都能將操作過程完成一遍，但是問題來了：1.兩邊的顏色深淺不一樣;2.兩邊的大小不一樣。如何解決，我讓學生對照問題圖，一一進行分析，從大多數的學生眼睛看到：“哦！原來兩邊形狀大小不一樣是因為水彩顏料太干了，應該要多加水;兩邊形狀不一樣，是水太多，顏色太淺，印不過去了，如果再加工加工，對印就能完成。最后我再進行教師示范，加深學生對“對印”方法的印象。

如果讓色彩與色彩間加入一些膠水會有什么效果呢？學生們通過老師的示范，觀察到兩種色彩過渡很自然，融合非常好看。作為美術學科“生本課堂”，掌握制作技法是重點，俗話說“失敗是成功之母”，學生通過嘗試失敗了，自己找出失敗的原因，經過教師引導，找到解決辦法，從而掌握制作技法肯定比教師直接給予的技法要牢固的多，更重要的是在這個過程中鍛煉了自主探究的能力。

（二）想象，打開創作的思路

學生有價值的創造行為不是隨隨便便就可以產生的，而是需要教師的引導，使他們根據媒材進行有效的想象，并在想象基礎上產生創作的欲望，明確創作的方向和方法。課堂時間有限，為了提高教學效率，我先帶著學生欣賞生活中各種的對稱圖形，在植物界中，在動物界中，在藝術表現上，在建筑上甚至是收藏作品中都有著對稱圖形，讓學生充分感覺對稱產生的美，這是我們美術視覺審美上一個重要的關鍵點。只有讓學生感受到對稱圖產生的對稱美，在自己的作品才會積極創作。

學生在練習“對印的圖形”過程中，很多作業效果是偶然行為，印出來的圖形不受自己控制。如何引導學生將偶然出現的圖形添畫成有趣的圖形，并積極去想象？我設計了一個小環節，就是轉動印制出來的圖形。不同轉向后的圖形可能會變出的事物。一個圖形，正著看是帽子，是腳丫，倒著看卻變成了冰淇淋、變成了小花。如果橫過來看，又變成了小鳥的腦袋、甚至是小魚，太多了。學生的想象力也的確出乎意料。在畫面的空白處，還可以使用噴彈法，將一支畫筆上沾上水彩顏料，用另一支筆輕輕敲擊，美麗的顏色形成不規則的點落在紙上，豐富畫面。

（三）拓展，提升學生的文化素養

葉圣陶說：“教材無非是個例子”。小學美術課堂上的教與學不應該僅僅圍繞在教材左右，重要的還應讓學生學會理解并靈活掌握自主、合作、探究性學習模式。因此，從學科特點出發，美術相對于及其它學科而言更應該適時開展有價值的有意義并充滿趣味性的拓展訓練。

二、“水”與“彩”運用的趣味

控制用水量和時間，是水彩畫的重點和難點所在。教學的關鍵在于讓學生先對水、色、紙三者有初步了解，基于此才可將客觀對象最真實的表現出來：例如趁濕進行云彩創作是最佳的，趁顏色半干狀態噴水或撒鹽進行下雨、下雪創作是最佳的;石頭創作時應等首次上色完全干時再畫第二遍，樹干、樹枝創作時通過拓印法是最佳的;小草創作時應先采用涂蠟法等。水彩畫實則就是將“水”和“彩”融合，通過水色交融創作出美妙的藝術作品，借助畫紙來表達內心的情感。

引導學生正確認知水彩融合，激發學生的創造力，培養學生的自信心，讓其可在失敗中不斷累積經驗，在創作過程融入個人情感，進而創作出富有生命力的作品。在教學中，應鼓勵學生放棄對具象的依賴及對思維的約束。靈活應用擦、印、吹等技法，結合干、濕、濃、淡等用筆表現，創作出獨具一格的作品，激發學生的興趣，引導學生不斷嘗試、學習，進而全身心的投入到水彩畫創作中。

參考文獻

1.彭華 淺談水彩畫的趣味性教學 教育科學 第2卷（2） 2004年4月

北京師范大學廈門海滄附屬學校 時群艷 林細平