論體育說課稿的要素與內容撰寫

（武漢經濟技術開發區三角湖小學 湖北 武漢 430056）

1、研究目的

“說課”是教師備課全過程濃縮與升華；是教師掌握教材、改進教學方法、提高教學質量、提高業務素質、推動課堂教學改革的有效措施；是考核教師業務水平的主要手段。體育說課稿是體育說課成功的前提，寫好體育說課稿的關鍵在于根據命題，對要素進行解析。體育說課稿有哪些要素？要素概念理解，撰寫時重點，是體育教師疑惑的問題。

為此，收集武漢經濟技術開發區三角湖小學青年體育教師的說課稿，對文本分析，了解體育教師說課稿中的現象；查閱相關文獻、訪談專家、邏輯推理，確立體育說課稿的要素，明晰要素解析重點，為體育教師撰寫說課稿提供建議。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

體育說課稿要素與要素內容撰寫。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

文獻主要來源中國知網和萬方數據庫有關體育說課專著、期刊、報刊、雜志；研究資料，為本研究奠定理論基礎。

（2）文本分析法。

分析武漢經濟技術開發區三角湖小學體育教師說課稿10份。

（3）專家訪談法。

走訪、電話或網絡訪談大學體育教學教授、小學體育教研員、體育特級教師共6人。

（4）邏輯推理法。

對專家意見及文獻調查材料進行歸納、整理、綜合分析。

3、結果與分析

3.1、體育說課稿中的現象

（1）說課要素不統一。

三角湖小學青年教師技能大賽，未出一份說課評價標準，造成教師撰寫的說課稿要素不統一。一般大規模教師技能大賽會出一份說課的評分標準，評分標準明確規定說明的要素。教師閱讀評分標準，按標準要素撰寫說課稿。小團體的教研活動、教師技能大賽或招聘考試，未出評價標準，因教師個體理解差異，造成撰寫的說課稿要素不統一。

（2）要素概念理解重點不一致。

同一要素，教師概念理解不同，撰寫存在差異?！爸笇枷搿?，有些說課者從新課程“課程理念”出發，闡明大方向；有些說課者從新課程“運動參與”尋與教材相關的理論依據?！敖滩姆治雠c學情分析”，有些說課者將教材分析和學情分析分開闡述，大而化之普適特點泛泛而談；有些說課者將教材分析和學情分析綜合解析，教學內容和學習方法建立在學生的基礎與學習認知特點。

（3）要素內容詳略不合理。

該簡略說長篇大論說，該詳細說沒解釋清楚?！爸笇枷搿敝髦际钦f明設計有理論依據，做到“點到為止”即可。有些說課者卻寫的累贅，主旨核心不精練?！敖虒W過程”，開始、準備和結束部分可簡單介紹以外，基本部分主教材學習過程與方法和設計意圖都需詳細說明，不僅說“實”，教什么、怎么教，而且還要說“虛”，說出教什么和怎么教的理論依據。有些說課者卻只說出了教什么，為什么這么教沒有闡述或不準確，教學規律和理論依據理解不深刻。

3.2、體育說課稿的要素辨析與確定

（1）體育說課稿要素統計。

通過查閱相關文獻、訪談專家和邏輯分析歸納發現，在說課情況不同時，說課稿要素呈現不同。

統計發現。體育說課稿都有指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程7個要素。課前說課時，說課稿有預計問題與安全措施要素；課后說課時，說課稿有教學反思要素。課前或課后選擇性出現在說課稿中：場地布置、組織隊形安排、保護與幫助、生理負荷、教學設計特點、教學效果評價預計6個要素。

（2）體育說課稿要素辨析。

非共性要素，在什么情況下需呈現，在什么情況下又不需要，是需要辨析的問題。體育課以身體練習為主，在方便活動的空曠場上進行，在教學設計時應考慮場地布置、組織隊形安排與生理負荷的預估，保證活動安全有序的進行，并達到練習效果。

①教學設計特點辨析

a.教學設計特點：是教學設計特色或創新點的闡明；

b.場地布置、組織隊形安排：常規組織調度和場地布置無需特殊說明，一句話說明或省略；對有特點，為更好的解決教學重難點、突出教育思想時需說明；

c.保護與幫助：保護與幫助教學法一般體操教材教學中，屬于特殊教材特殊說明。

綜上所述，場地布置與組織隊形安排、保護與幫助三要素需要說明時都是教學者的設計特點，可以在“教學設計特點”要素下統一進行說明，解決要素不統一問題。

②教學效果評價預計辨析

a.教學效果評價預計：課前預設教學活動達到的效果和評價；

b.預計問題與安全措施：課前預計課堂出可能出現的教學問題和安全保護方案，避免發生教學事故；

c.生理負荷：體育課效果的指標，可客觀監測。體育課以身體練習為主，首要目標是提升體能，練習時必須達到一定的強度和密度，機體受到刺激，超量恢復才能到達提升體能的目的。練習密度一般控制在40%-50%，練習的強度控制一般采用心率測試法，心率范圍一般在110-180次/分，繪制的練習強度曲線圖（單高峰、雙高峰），一般采用雙高峰，練習最大強度出現在基本部分的主要內容練習當中。課前說課要素，預計生理負荷；課后說課要素，測量生理負荷。

綜上所述，預計問題與安全措施和預計生理負荷在課前說課說明時，都屬于預設教學活動達到的效果和評價，可以在“教學效果評價預計”要素下統一進行說明，解決要素不統一問題。

③教學反思辨析

教學反思。反思總結教學后的得與失，總結實現目標解決問題的好方法；分析實際教學中與預想中的差距，剖析原因；繼承優點改進缺點，為下次更高效的教學。

測量生理負荷、出現問題與安全措施課后說課兩要素與教學目標達成，可以在“教學反思”要素下統一進行說明，解決要素不統一問題。

表2 課前課后說課要素統一名稱表

（3）體育說課稿要素確定。

課前說課稿的要素確定：①指導思想；②教材分析；③學情分析；④教學目標；⑤教學重難點；⑥教法與學法；⑦教學過程；⑧教學設計特點；⑨教學效果評價預計。

課后說課稿的要素確定：①指導思想；②教材分析；③學情分析；④教學目標；⑤教學重難點；⑥教法與學法；⑦教學過程；⑧教學設計特點；⑨教學反思。

表3 體育說課要素

3.3、體育說課要素撰寫建議

體育說課說明了體育課 “教什么、怎么教學、為什么這么教學”，是教師在備課、講課過程中的理論依據及難以顯露的斷層得以表露和填補。要素闡述時切忌為了談而談，抓住核心問題，實現精準簡練表達，要做到詳略得當，重點突出。

（1）指導思想精準說。

指導思想是教學設計有明確依據，做到“點到為止”，依據來自新課程標準“運動參與”目標尋與教材相關的理論依據，落實到技能點上，有針對的對應本節課。

（2）教材分析、學情分析和教法融合說。

不僅說教材特點、功能價值、難易度。還圍繞學情說，選擇的難易度是基于學生的具體情況而定；教材的功能價值在學生學習過程和結果中體現；一節課具體學的內容，是基于學生基礎而定。因此教材分析和學情分析融合說，并適時根據教材的特點、難易度說明教法。說清楚核心內容，教材、特性、學生的基礎、教學內容適合的教學方法。對分單元教學的四次課，只需說明“本次課是本單元的第二次課”即可，無需詳細說明四次課的教學內容和技能目標。

（3）教學目標和教學重難點結合說。

教學目標分成三維目標三段式闡述；教學重難點在確定之后分述闡明用什么教學手段突破，點到即止。

（4）教學過程詳細說。

教學過程是說課稿中重點部分，需要詳細說明。從某種意義上來講，教學過程就是一個突破重點和化解難點的過程。重點說明教學重點和突破教學難點的策略、路徑及方法；說清楚教學環節的時間分配，特別說明基本部分主、輔教材所用的時間；說清楚練習內容的練習次數，預計出整節課的練習密度、運動負荷和心理負荷；說清楚設計意圖，教學過程設計理論依據、原因和目的。理論依據，動作技能形成規律、人體生理機能活動變化規律、學生身心發育特點、合理運動負荷原則和循序漸進原則等。

4、結論與建議

（1）武漢經濟技術開發區三角湖小學青年體育教師說課稿存在說課要素不統一、要素概念理解重點不一致、要素內容詳略不合理現象；

（2）課前說課時，說課稿要素：①指導思想；②教材分析；③學情分析；④教學目標；⑤教學重難點；⑥教法與學法；⑦教學過程；⑧教學設計特點；⑨教學效果評價預計。課后說課時，說課稿要素：①指導思想；②教材分析；③學情分析；④教學目標；⑤教學重難點；⑥教法與學法；⑦教學過程；⑧教學設計特點；⑨教學反思；

（3）體育說課要素撰寫建議：指導思想精準說；教材分析與學情分析及教法融合說；教學目標和教學重難點結合說；教學過程詳細說。