初中道德與法治學科滲透禁毒教育研究

冉瑞鳳

【摘? 要】初中是學生學習成長的加速時期，在此時，中學生的心智、思維皆趨于成熟，但由于他們尚未步入社會，社會經驗積累不足，對于外界的各種不良影響難以做出準確地判斷。特別是“毒品”這一事物，對中學生產生的影響更是難以估計的。道德與法治作為初中教學體系的重要組成科目，其知識內容旨在塑造中學生優秀的道德品性，樹立其正確的法治觀念。也正因此，初中道德與法治教師更應擔負起培育中學生“遠離毒品”意識的責任，進而為中學生的身心安全、健康保駕護航。

【關鍵詞】禁毒教育;道德與法治;中學生

有效數據顯示，近年來，毒品種類不斷增多，花樣不斷翻新，吸毒人群也逐漸向低齡化發展。為了最大程度避免中學生涉毒、吸毒的現象，初中道德與法治教師應提高對禁毒教育的重視程度，既要讓中學生了解毒品的危害，知曉禁毒的重要性，還要樹立其禁毒的意識，培養其宣傳禁毒的理念與能力，助力中學生成為一名合法、守法的優秀公民。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對初中道德與法治學科滲透禁毒教育展開研究，以供相關人士參考取用。

一、初中道德與法治學科滲透禁毒教育的意義

中學生作為我國教育事業的重點關注對象，其學習成長不僅是自身發展的需求，更是國家未來發展的必要支持。但中學生的學習、生活多處在學校與家庭兩個區域，對于“毒品”的接觸頻率較低，因此，其明辨毒品的能力也尚未養成。毒品是指海洛因、病毒、可卡因等容易使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品，中學生接觸此類事物，不僅會影響學業，還易對身心成長造成不可挽回的后果。

好奇心強盛是中學生的特點，對于身邊的新奇事物有著極強的探知欲望，加以當今時代的毒品已非曾經可比，它的表現形式更是多種多樣，稍有不慎中學生就可能沾染，進而成癮。初中道德與法治教學滲透禁毒教育，既有于強調毒品的危害，還有助于塑造中學生正確的意識，使其形成遠離毒品、拒絕毒品的觀念，掌握辨別毒品的能力。

二、初中道德與法治學科滲透禁毒教育的具體措施

（一）聯動多媒體設備，了解毒品危害

聯動多媒體設備是指教師結合多媒體投影儀的使用，利用動態的視頻影像代替傳統的板書文字，以更具觀看效果的影音內容優化初中生的課堂學習感知，為初中生帶來強烈視覺沖擊的同時，還可以有效降低道德與法治知識的抽象性。因此，教師可以利用多媒體教學的方式講解禁毒相關的知識，使中學生了解毒品的危害。

例如，教師在教學“做守法公民”這一課程時，可以結合借助多媒體設備輔助知識講解。該課程的重點是讓中學生知曉違法行為的種類，因此，教師在授課時可以將毒品知識帶入其中。首先，教師需要對教學材料進行剖析，使中學生掌握違法行為的表現。而后，可以播放禁毒相關的短片，讓初中生知曉毒品對身心造成的威脅，對社會、國家發展造成的危害。最后，可以將課內知識與禁毒知識相結合，進一步增強中學生對“涉毒違法”理念的認知，促進中學生對毒品危害掌握的同時，加速其拒絕毒品、遠離毒品意識的培育。

（二）組織小組探究，樹立禁毒意識

小組探究是指教師運用合作研究的方式代替以往言傳身教的授課形式，讓中學生更為自主地進行知識研討，既有助于煥發中學生的學習活力，點燃中學生的學習熱情，還有助于在集思廣益的過程中使其產生更深層次的感悟。因此，教師可以組織小組探究來樹立中學生的禁毒意識。

例如，教師在授課“法律在我們身邊”這一課程時，可以將班級中學生劃分為前后四人的探究小組，使其結合命題進行自主學習。該課程的重點是讓中學生掌握法律的作用。教師在分組后，可以以“依法禁毒”作為命題引發中學生的思考，使其在小組中交流自身對禁毒相關法律的理解，互換彼此對于禁毒法制的感悟，促進當前知識重點把握的同時，助力中學生禁毒方式的掌握與禁毒意識的樹立。

（三）創設社會實踐，宣傳禁毒理念

實踐是檢驗真理的唯一標準，創設社會實踐旨在塑造中學生知識應用的能力，使其課內知識學習有的放矢。這一方式既能夠提高中學生對道德與法治知識的理解，還可以在實踐的過程中豐富初中生的社會經驗。因此，教師可以通過創設社會實踐的方式組織初中生進行禁毒理念的宣傳。

例如，教師在“建設美好祖國”這一課程教學完成后，可以帶領中學生在校園內部、校園周邊開展禁毒、拒毒的宣傳活動，讓中學生親自扮演宣傳角色，為其他學生、路人講解毒品的危害，幫助他人樹立禁毒意識的同時，進一步促進自身遠離毒品、遵紀守法觀念的塑造，進而在以點帶面的過程中，助力美好社會、美好祖國的建設與發展。

總而言之，毒品看似與中學生的學習、生活有著“千里之遙”的距離，但實際情況卻是“近在咫尺”。初中道德與法治教師在講解理論知識的同時，滲透禁毒知識的教導，提升中學生對當前課內知識理解掌握的同時，推動中學生遵法守法、拒毒禁毒觀念的樹立。

參考文獻：

[1]周小燕.提高初中道德與法治教學有效性的策略研究[J].新課程導學，2020（13）：68-68.

[2]馮田福.初中學校防毒禁毒教育策略[J].甘肅教育，2020（03）：33-33.