網絡亞文化視閾下大學生思政教育工作路徑探析

一、網絡亞文化的特征及影響

（一）邊緣性，遠離現實

大學生是我國網絡亞文化群體的重要組成部分，由于其思想或者行為常常難以適應于主流文化，就容易忽略掉社會中的主流文化，在虛擬的網絡環境中尋找認同感，從而在虛擬的網絡世界中展現其特立獨行的風格，例如常見的網絡交友以及網絡游戲等。網絡具有較大的邊緣性，而部分正處于青春期的大學生由于在現實生活中常常找不到歸屬感以及認同感，就容易導致其心理上的閉鎖性，想要在網絡上宣泄以及表達。長此以往，大學生在正確三觀的養道路上必然出現迷失。

（二）批判性，誤導三觀

青年階段的大學生往往思維較為活躍，看待事物也常常應用獨特或批判的視角去評價。特別是在虛擬的網絡世界中，有很多一部分大學生都喜歡在互聯網平臺中以其獨特的視角去解讀我們生活中所發生的各類事情，并以其特別的語言表達方式以及理解去闡明其本質內涵，但大學生由于年齡較小、生活閱歷不夠豐富等原因，在網絡亞文化的批判性特征的影響中就容易使得部分大學生在價值判斷中出現武斷或偏出的現象，更有甚者只是一種不經思考的盲目跟風行為。部分大學生對社會現象片面的看法，再加上其自身容易受到外界信息干擾以及認知判斷能力較低等問題，就會給高校思想政治教育工作帶來巨大的難度。特別是當前社會中各種拜金主義、學術不端以及貪污腐敗現象的存在，如若高校不能對大學生的思想進行及時正確的引導，很容易導致大學生的價值觀念產生偏差。

（三）潮流性，混淆視聽

互聯網的信息傳播與傳統的媒體相比，有著其難以比擬的方便快捷優勢。一些時尚資訊或流行因素只要在網絡上一經發布，在很短的時間內就可以傳播到人群之中。網絡亞文化的這種潮流性對青春期大學生的吸引力巨大，甚至當前有很多的網絡潮流因素都是由大學生所創造、引導及傳播的。例如QAQ（以一種象形的形式靈動地展現出了一個人的哭臉）、“可耐”（表示的是可愛的意思）、“童鞋”（在某些場景表示同學的意思），另外還有諸多惡搞的網絡視頻常常在網上引起軒然大波，在一段時間里網絡熱度持續不下，這些網絡潮流因素都被諸多年輕人所津津樂道。但值得注意的是，網絡潮流因素的傳播既有一些正能量的東西，同時也有一些不良元素。這些不良因素在網絡潮流風向的掩護下，很容易在大學生群體中進行廣泛傳播，一些不良的網絡金句甚至廣受部分大學生追捧，使得這些毫無價值的網絡名句常常會出現爆紅的現象，一些判斷力較差的大學生極易受到不良影響，從而產生走捷徑、不腳踏實地以及忽視實際情況盲目借鑒的行為或想法，進而造成對其正確價值取向的扭曲。

二、基于網絡亞文化下的大學生思想政治教育工作優化路徑

（一）產出形式多樣、內容豐富的思政文化產品

“切實做好高校的思想政治教育工作必須要結合新媒體技術，將高校思政工作做活，不斷促進思想政治工作與信息技術的融合進程，不斷提高吸引力以及時代感。”作為高校思想政治教育工作的成員，首先要對網絡亞文化有清晰的認識，在承認其客觀實在性的同時，辯證地看待其優勢以及缺陷，杜絕一味地進行抵制，而是應當以理性的思維對其進行包容以及合理應用。

除此之外，高校思想政治教育工作者還要重視社會主義核心價值觀在社會風氣上的引領作用，不斷汲取傳統優秀文化的精華，把中國故事講好，在優秀的社會風氣及氛圍影響下，有效幫助大學生樹立正確的三觀。再者，還可以充分發揮網絡亞文化的積極作用，產出更多形式多樣、內容豐富的思政文化產品，探討傳統教育與數字媒介的結合路徑，進一步豐富高校思政工作的開展形式。

（二）搭建健康合理的思政教育網絡平臺

現階段我國的各種校園APP層出不窮，存在較為嚴重的校園APP亂象，無論是何種行業都圍繞著大學生群體創建了專門的APP平臺。受此影響，就會造成各種校園APP層出不窮，而建設質量也參差不齊，嚴重影響大學生的實際使用體驗。針對此問題，高校就可以結合網絡技術以及各種新媒體平臺，將思政工作與網絡技術融合起來，打造一個以學生為本、集教育、學習、娛樂、信息發布共享等為一體的思政教育網絡平臺，從而充分發揮互聯網的優勢，將高校思想政治教育工作的開展推向更高的高度。

（三）重視思想，優化思政教育導向功能

互聯網以其方便快捷的優勢，使得世界各國日漸連成一個整體，促進了“地球村”的形成，但同時互聯網所帶來的信息快速傳播也容易給大學生的思想帶來不利影響，例如一些拜金主義、享樂主義以及個人主義等，這些價值取向都不利于我國大學生正確三觀的形成。有鑒于此，高校思政教育者要重視思想工作，進一步突出思政教育的政治主導作用。針對大學生受到網絡亞文化事件所產生的不良情緒，要及時進行疏通，并充分應用新媒體技術的優勢特征，開展線下線上結合的思政教育模式，幫助大學生理清現實生活與虛擬網絡世界的差異以及共性，進而幫助其樹立正確的思想理念以及價值取向。與此同時，高校思政教育者對學生的思想動態也應當及時進行把控，將青年話語體系內化于心，外化于行，掌握學生的現實需求，弱化傳統思政工作的宣傳意味，更多地以青年學生的視角去解讀現象，構筑主旋律，引起學生更多的認同與共鳴，更好地發揮思政教育的導向功能。

三、結語

大學生是我國網絡亞文化的主要受眾之一，由于我國目前對網絡的監管力度還有所欠缺，常常會出現網絡失德的現象。有鑒于此，就需要高校的思政教育工作者通過豐富內容形式、加強功能整合等途徑，不斷提高思政工作的感染影響力，切實加強對大學生群體思想的正確引導。