幼兒園大班美術教學中游戲的應用現狀分析

摘?要：幼兒園孩子群體的年齡太小，心智還不成熟，思維發散能力與接受新事物的能力都比較欠缺，幼兒園大班的美術教學，主要還是以營造輕松愉悅的課堂氛圍為主，讓孩子樂在其中，孩子對美術有更高的興趣，才能讓思維得以發散，而結合小孩子的興趣愛好，再沒有比游戲更能讓課堂氛圍輕松活躍的了，在幼兒園大班美術教學中運用游戲，能讓心智還在發育的幼兒園孩子樂意接受，有更強的興趣去探索美術教學的內涵，是針對幼兒園孩子較好的教學方式，但當前幼兒園美術教學中游戲的應用還是存在不少問題，文章從游戲應用中問題展開，并提出相應建議。

關鍵詞：幼兒園大班;美術教學;游戲的應用

國民越來越重視學前教育階段，幼兒園如雨后春筍般不斷成立，并因此誕生了許許多多的優秀幼兒教師，教師引導孩子進行美術教學，提高孩子的藝術審美，完善孩子的人格，但在教學過程中仍舊存在不少問題，孩子的心智未成熟，難以理解教學內容。因此，在美術教學中運用游戲教學是非常有必要的，提高孩子興趣，激發孩子求知欲，這樣孩子的學習才能更加徹底、更加有效。

一、 幼兒園大班美術教學中應用游戲的重要性

要分析美術教學中應用游戲的重要性，需要從幼兒園孩子的性格特點分析，幼兒園孩子較大的特點就是思想單純、好動、對陌生的事有強烈好奇心，但陌生的事如果太難，好奇心又會很快衰減，可以說，幼兒園孩子的天性便是好玩，如果在幼兒園大班美術教學中對孩子的要求太多，孩子對美術教學勢必產生抵觸情緒，之后將再難以融入美術教學中來。另外，孩子對知識的接受能力差，如果教師只顧自己傳授美術知識，講得天花亂墜，但孩子理解不了、記不住，又會產生抵觸情緒，孩子根本難以引發興趣，而興趣是幼兒園孩子學習的先決條件，沒有興趣是非常致命的，孩子會陷入學習的泥潭之中，對美術教學極其不利。

如果教師在美術教學中，因勢利導將游戲運用進來，用有趣而生動的課堂氛圍和教學內容吸引孩子，讓孩子的求知欲迅速提升，激發孩子的學習潛能，孩子不僅美術教學的學習會很順利，對于優秀品格和觀念的養成也有極大的推動作用。

二、 幼兒園大班美術教學當前存在的問題

美術教育是孩子在幼兒園大班，甚至整個學前教育中的重要組成部分，在學前教育時代，對孩子的學習要求較少，更主要的是培養孩子正確的觀感、道德標準、審美能力以及思維模式，然而當前幼兒園大班美術教學中仍然存在以下幾點問題。

（一）教師沒有重視，孩子隨波逐流

在幼兒園美術教學中，一些美術教師沒有意識到美術教育對幼兒園孩子的重要性，在認知上存在一定偏差，認為幼兒園時期的美術教育并不重要，就是單純讓孩子來玩來鬧的，因此讓孩子亂涂亂畫，雖然說有一定放松精神的作用，卻沒有引導孩子養成對事物的正確感知以及優秀的審美能力，幼兒園孩子什么都不懂，就只會按照老師的指導進行，長此以往，孩子得不到心靈方面的熏陶和培養，學了等于沒學。

（二）美術教學過于落后

幼兒園美術教學中，較重要的應該是從孩子的角度出發，尋找較適合的美術教學方式，而不是日復一日地單純讓孩子學習繪畫技巧，美術教學的形式要更加新穎且豐富，如何讓孩子在玩樂的過程中學好美術技能是幼兒園教師應該思考的重要問題，當前的情況是，幼兒園的美術教學過于落后，生搬硬套的現象時有發生，教師不能根據孩子的興趣與愛好出發，教學內容呈現單調，就算在開展游戲，但孩子們應用游戲也只是走了個過場而已，難以有效調動孩子興趣。

（三）沒有將游戲帶入美術教學中

游戲和美術教學看起來是兩個不同的存在，部分教師沒辦法清楚理解兩者的聯系，就更無法有效將游戲應用到美術教學中，通常來說，游戲應用到體育上最好理解，應用在美術教學中確實存在一定困難，難道要讓孩子分別拿著畫筆去打去鬧？其實并不是這樣，在美術教學中，只要把游戲化的因素應用進來，并不需要形式多么強烈，就算是將游戲運用到了美術教學中，比如說利用動漫人物作畫、編演故事引發孩子思維、讓孩子觀看有益的風景畫，或者是剪紙、剪年畫、陶俑等手工課，都是游戲應用到美術教學的體現，教師要分清含義才行。

三、 美術教學中運用游戲的幾點建議

（一）強化幼兒園美術教師的認知程度與授課能力

首先，必須讓幼兒園的美術教師對美術教學重視起來，改善認知上的誤差，必須要讓教師明白，雖然孩子年幼，但美術教學并非單純讓孩子去胡亂涂鴉，要明白美術教學對孩子有豐富的教育意義，能讓孩子對外界事物有更好的認知和觀念，優秀者更能讓孩子產生良好的辨別美與丑的能力，盡管孩子的接受能力不足，但美術教師不能因此放棄，要用更堅定的信念去鉆研教學方式方法，找出最優秀的游戲運用方式，這一點，需要教師加強自身建設，提高專業素養和授課能力，人們常常發現，幼兒園美術教師的繪畫能力都是足夠的，但授課能力并不單單是繪畫能力，具體的做法就是幼兒園開展定期培訓工作，以此提高幼兒園教師教學素養，另外，教師可以組織成立調研小組，分析幼兒園孩子的特點，從幼兒園孩子的角度出發，將優秀的游戲導入方式與其他教師分享，做到資源共享，慢慢的，幼兒園教師的授課水平才能穩定提高。

（二）從興趣出發，合理利用動漫人物開展美術教學

從興趣出發，才能真正調動起孩子的好奇心與積極性，幼兒園的孩子聽過許多故事、看過許多動漫，對這些內容會更加熟悉，如果把這些引入幼兒園的美術教學中，其實也是游戲應用的一種體現。

例如，在幼兒園大班簡單肖像畫的學習中，教師向孩子導入故事，把孩子耳熟能詳的《西游記》人物導入進來，可以這樣導入：“孩子們，你們還記得暑假時候看過的《西游記》電視或者動畫嗎？在《西游記》里有師徒四個人，唐僧永遠是一副慈悲的樣子，而沙和尚的臉永遠是憨厚老實的，那么孫悟空和豬八戒的樣子，你們還記得嗎？”挑最有代表性的兩個人物出來讓孩子回憶，孩子的思維空間保存有對孫悟空和豬八戒的印象，孩子們會回答“孫悟空臉上有毛”“豬八戒最胖了”“豬八戒的鼻孔是向前的、而且耳朵特別大”等等，教師適時地引導孩子展開繪畫，畫下他們記憶中《西游記》里的人物肖像，為了讓孩子的繪畫不至于太難，教師還可以把《西游記》里人物的圖片擺放出來，讓孩子將記憶和圖片進行對比，思路會更加清晰。

在此之后，教師根據實際情況，還可以進行舉一反三的教學，比如把“臉譜化”的繪畫方法教給孩子，也就是“紅臉的關羽”“黑臉的張飛”“藍臉的竇爾敦”等等，告訴孩子這樣繪畫的原因，可以結合上面的《西游記》人物來說，比如說：孫悟空臉上有毛是因為他是猴子，臉型比較消瘦是因為他吃得少、干活多，而豬八戒臉型很大，是因為他吃得多、干活少，張飛臉是黑的，是因為他總愛生氣，等等，值得一提的是，教師的教學發散需要根據孩子的心理成熟度而定，不能太過深入讓孩子產生壓力，要讓既有趣又生動，孩子的學習興趣勢必會倍增，更有利于美術教學。

（三）游戲導入盡可能豐富且生動，讓孩子的思維不至于沒有目標

在繪畫前期的游戲導入是非常重要的環節，能大大提高孩子的參與度，當然，這也需要根據實際情況而定，選擇的案例也要適度，不能超過孩子能夠接受的范疇，下面簡單舉三個例子：

1. 適當的故事編講

適當的故事編講能夠把孩子帶入故事情節之中，用故事性來吸引孩子，從而讓孩子的思維得以完全發散，在孩子幼年時期，必然從父母長輩那里聽過不少的故事，更易接受，更加輕松。

2. 角色扮演

角色扮演同樣是游戲的導入環節，優秀的角色扮演能調動孩子的想象力和創造力，能夠讓氣氛更加活躍，在角色扮演之中，可以是教師來扮演讓孩子們嘗試繪畫，也可以是孩子相互扮演相互繪畫，孩子與同齡人之間的玩鬧，會讓課堂氣氛更加活躍。

例如，在幼兒園大班美術游戲活動《我喜歡的小動物》中，教師提問：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”

孩子：“喜歡……”

教師：“那你們喜歡哪些小動物呢？”

孩子甲：“小狗，因為我家里就有一只小狗?！?/p>

孩子乙：“小貓，因為小貓很可愛，抱起來很舒服。”

教師：“那么其他孩子們還喜歡哪些小動物呢？或者說見過哪些小動物呢？”

孩子踴躍回答：“小兔子……烏龜……大象……猴子……”

教師：“那么，我們來模仿見過的小動物好不好？”

說完，教師通過角色扮演的方式導入美術教學，每進行一個動物，就挑選兩三名孩子進入場中進行比試，讓孩子們推舉誰的表演最像，游戲激發起了孩子的興趣與表演欲，在這個階段，孩子積極配合教師，踴躍表現自我，最后，教師挑選模仿最優秀的孩子或者兩三名孩子一起也可以，讓孩子繼續表演，其他孩子則展開繪畫。

3. 合理利用現代教學技術

在一些景致或建筑類繪畫教學中，教師無法進行故事編講導入或者角色扮演導入，一種方法是帶孩子實地寫生，另一種方法就是運用現代教育技術，讓孩子通過大屏幕學習，例如幼兒園大班開展《美麗的大花園》教學，意圖是想讓孩子觀察各種花的不同色彩和形態，感受大自然的美麗，學習圓與弧線的畫法，初步接觸并表現前后重疊關系，嘗試用色彩漸變法涂染花瓣，但孩子如果無法觀察到各種花的形狀與體態，就無法有直觀的認知，這個時候，運用現代教學技術，不僅能讓各種花朵展現出來，更能夠通過現代教學技術的漸變手段，把花朵的繪畫方法一步一步分散開來，孩子學習壓力更小，效果更佳。

四、 結語

幼兒園大班的美術教學必須從孩子角度出發，而游戲的應用就是最好的方法，這樣孩子才能產生濃厚的興趣，才能讓孩子對美術教學更積極主動，思維發散更快，在幼兒園教育發展的過程中，出現了許多優秀的幼兒教師，他們嘗試將游戲應用在幼兒園美術教學中，有著不錯的效果，其他教師也應該積極借鑒才行，讓孩子在玩耍之中就自然而然進行了美術教學，孩子的學習興趣與學習效果才能達到較好的程度。

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作者簡介：魏桂珠，福建省南平市，南平市延平區南山中心幼兒園。