小學生課外閱讀實踐活動探究

劉路通

課外閱讀活動不僅能夠陶冶學生的情操，拓展學生的知識視野，還能夠促使學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，學校要結合班級學生的實際特點，組織學生進行多種形式的閱讀實踐活動。在引導學生進行課外閱讀活動時，教師不妨從引導學生大聲朗讀開始，促使學生通過朗讀的方式展開課外閱讀，并愛上課外閱讀。

一、以“國學經典”為主題進行閱讀實踐活動

國學經典凝聚了我國數千年的文明，體現了中華民族博大精深的文化精髓。國學經典行文流暢、氣勢磅礴、辭藻華麗、朗朗上口。誦讀國學經典能夠促使學生感受到語言文字的美，能夠促使學生感受到經典文字的韻律和節奏，進而能夠提升學生的閱讀能力。在培養學生閱讀興趣的過程中，教師可以組織學生以“國學經典”為主題進行閱讀實踐活動。

例如針對一二年級的小學生而言，教師可以組織學生進行《弟子規》或者《三字經》的經典朗讀活動。活動開始前，教師可以引導學生通過多種途徑收集、整理有關《弟子規》或者《三字經》中的現代文小故事。活動的開始階段，教師或者學生代表要做“國學經典朗讀實踐活動”的開幕致辭，讓實踐活動更具有儀式感和影響力；然后學生們要根據自己的能力，或是朗讀，或是誦讀，評委教師要結合學生的表現給予評分。活動結束之后，教師要對得分較高的學生給予表揚，可以是物質方面的表揚（如獎勵學生一些學習文具），也可以是精神方面的表揚（如授予學生一些榮譽稱號）等。通過活動前的準備、開幕致辭以及朗讀活動和活動結束后的獎勵措施，來充分調動學生進行國學經典朗讀的積極性，并提升學生的朗讀能力和閱讀能力。

二、組織學生進行課外閱讀交流活動

為了充分調動學生閱讀的積極性，切實培養學生的自主閱讀能力，學校可以在全校范圍內引導學生開展課外閱讀交流活動。學生在課外閱讀過程中，會有自己的理解與感受，教師可以引導學生將他們的理解與感受在全校學生面前講述出來，在全校范圍內進行公開的討論和交流，從而有效培養學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的有效性。

基于小學生的年齡特點，課外閱讀交流活動中，每個學生都必須發言，發言內容可以是復述課外閱讀內容，可以是講述幾個課外閱讀內容中的知識點，可以是簡單講述課外閱讀的感受，也可以是簡單的幾句話，但是內容必須是圍繞課外閱讀內容。課外閱讀交流活動中，學生互動交流的前提就是他們必須積極地進行課外閱讀，而且他們必須讀懂并知道自己閱讀了什么內容，這樣他們才能在交流活動中侃侃而談。課外閱讀交流活動還可以讓閱讀成為學生之間共同的興趣和共通的話題。因此閱讀交流活動同樣是培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力的重要方式。

三、組織親子朗讀活動

家庭是學生的第一所學校，父母是學生的第一任教師。在組織學生進行課外閱讀時，教師可以借助學生家長的力量，讓家長進行實際的言傳身教，讓家長與其子女一起展開課外書籍的朗讀活動。

親子活動中，教師可以結合班級學生的年齡特點，給學生家長及其子女推薦一些適合他們閱讀的書籍。如中國文學類的《鴨子騎車記》《愛書的孩子》《小老虎歷險記》；如外國文學類的《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《伊索寓言》；如科普綜合類《小錯誤，大發明》《一粒種子的旅行》《奇妙的數王國》等。在我們學校組織的課外閱讀實踐活動中，學校為每個年級精心挑選了20本必讀書目，以保證學生的閱讀量和閱讀面。有了可參考的朗讀書籍，教師還要將朗讀的注意事項以及評比要求提前告知學生及其家長，讓他們結合評比要求來進行朗讀的學習和練習。如朗讀的字音是否準確無誤，朗讀語言是否流暢自然，是否使用普通話，是否將文章的情感充分地表達了出來等。有了具體的評比標準，學生及其家長才能進行針對性的學習和練習。

親子朗讀活動過程中，教師要結合之前公布的朗讀要求，結合親子組合的實際表現，對每一組親子家庭進行評分。教師或學校方面同樣要對分數較高的親子家庭給予獎勵，從而充分調動他們參與活動的積極性。

總而言之，小學語文課外閱讀實踐活動能夠引導學生進行廣泛而自主的大量閱讀，能夠全方位地培養學生的閱讀技巧和能力，能夠促進學生讀、寫、說等能力的全面發展。全校教師要充分認識到課外閱讀實踐活動的重要性，要給學生合理的指導和建議，通過多種措施來鼓勵學生積極地進行課外閱讀，培養學生的課外閱讀興趣，讓課外閱讀撐起語文的一方晴空。

責任編輯 錢昭君