初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能的策略探究

摘?要：我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及進(jìn)步，帶動了我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育事業(yè)作為國家發(fā)展過程中極其重要的一部分，一直以來都受到了相關(guān)部門的高度關(guān)注，近幾年來，政府部門在教育事業(yè)方面投入了大量的資金以及精力，尤其是在初中教育事業(yè)方面。眾所周知，在整個初中教育過程中，地理課程對于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的視野具有至關(guān)重要的作用，而要想更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候就應(yīng)該要學(xué)會運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能。文章就初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能存在的問題以及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析以及探討。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地圖;培養(yǎng);智能

一、 引言

眾所周知，與其他的課程相比較，初中地理課內(nèi)容的難度系數(shù)比較大，尤其是包含了大量的圖形，這不僅僅對學(xué)生的記憶能力有比較大的要求，對于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力更是有很大的要求，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一系列的問題，久而久之，如果這些問題得不到解決，學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)地理的動力。再加上，許多初中地理教師的教學(xué)方法比較單一落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至隨著時間的推移，學(xué)生還會對地理學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理狀態(tài)。而利用地理來進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以更好地激發(fā)所有初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的智能以及邏輯思維能力，讓學(xué)生通過觀察地圖，更好地理解并且掌握相關(guān)知識，達(dá)到兩全其美的效果，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果。

二、 學(xué)生智能與地圖應(yīng)用之間存在關(guān)聯(lián)性的分析

在初中地理教學(xué)過程中，各個地理教師要想更好地利用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的智能，就必須要對學(xué)生智能與地圖應(yīng)用之間的關(guān)系有一定的了解，甚至是掌握。而學(xué)生智能與地圖應(yīng)用之間關(guān)聯(lián)性的具體體現(xiàn)主要包括兩個方面。其中，第一個是思維方面，在地理教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對于許多知識是無法理解的，而通過應(yīng)用地圖，可以具體的將一部分知識點(diǎn)按照圖形的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過觀察地圖的具體特征，快速地了解并且掌握相關(guān)的地理知識。例如，當(dāng)教師在講解“我國地形地勢特征”分析的時候，學(xué)生就可以快速地通過地圖顏色深淺的變化以及高度表快速地得到對應(yīng)的結(jié)論，即我國地形地勢的主要分布特征就是“地勢西高東低”，這樣不僅僅可以減輕教師的工作量，還可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。第二就是觀察能力方面，與文字相比較，地圖的一個比較顯著的特征就是它本身就具備了形象生動以及直觀的特點(diǎn)，學(xué)生在看到地圖的時候，其精力會更好地集中于地圖，再加上教師的指導(dǎo)，就可以很好地將學(xué)生的注意力集中于各個方面，達(dá)到教學(xué)最終的目的。

三、 初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方法比較單一

在初中地理教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)所有學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，但是在實際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，部分初中地理教師的教學(xué)方法仍然比較單一落后，甚至部分教師在課堂上堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，久而久之，許多學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至部分學(xué)生還會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。例如，在課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，始終認(rèn)為自己是課堂的主體，不愿意浪費(fèi)時間與學(xué)生進(jìn)行交流，而是一味地向?qū)W生灌輸課本知識，甚至是滿堂灌，殊不知學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在有限的時間內(nèi)根本無法理解并且掌握這些知識。

（二）教師對地圖教學(xué)重視程度不足

在現(xiàn)階段，我國許多初中地理教師對于地圖教學(xué)方法的重視程度不足，他們在課堂上應(yīng)用地圖教學(xué)不僅僅會影響自己講課的效率，還會浪費(fèi)課堂時間，因此，大部分教師在課堂上很少利用地圖開展教學(xué)活動。另外，部分教師無法認(rèn)識到地圖教學(xué)與學(xué)生智能培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系，在課堂上，他們利用地圖教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，而忽略了思維能力的培養(yǎng)，長此以往下去，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力就會越來越差。例如，在講解“讀圖分析題”的時候，教師要求學(xué)生只需要從表層去發(fā)現(xiàn)一些知識點(diǎn)，而對于深層次的有效信息，而是直接由教師提供給學(xué)生，這樣下去，學(xué)生的邏輯思維能力就會漸漸地變差，這些都是目前我國初中地理教學(xué)過程中存在的一些主要問題。

四、 初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能的有效對策

（一）教師應(yīng)該從學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

在整個學(xué)習(xí)過程中，興趣是基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，各個初中地理教師首要的任務(wù)之一就是要不斷地激發(fā)所有初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)地理的過程中可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，一個重要的方法就是，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。地圖的應(yīng)用可以更好地吸引學(xué)生的眼球，因此，在實際操作中，教師可以通過幻燈片以及投影儀等方式來增加地圖的色彩，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力可以集中在課堂上面。另外，教師在引用地圖的時候，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的地圖。例如，當(dāng)教師在講解“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一內(nèi)容的時候，教師就可以應(yīng)用地圖來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合地圖的編繪，對不同板塊地層之間的相似性以及生化石的具體特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以從地圖上很準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識到板塊的特點(diǎn)。而對于不同的板塊，教師可以賦予他們不同的顏色，以便于學(xué)生更好地觀察地圖，并且從中獲取知識。

（二）從學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出發(fā)

初中地理課本內(nèi)容所涉及的知識繁多復(fù)雜，學(xué)生需要具備足夠的創(chuàng)新能力才能更好地理解并且掌握這些課本知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是提高學(xué)生智能的關(guān)鍵所在，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面出發(fā)。對于初中地理而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以從求異思維以及逆向思維著手。逆向思維的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的理念，進(jìn)行逆向的思考。例如，當(dāng)教師在講解“中國地形圖”這一內(nèi)容的時候，教師可以首先通過多媒體給學(xué)生展示中國的地圖，讓他們從地勢情況以及河流布置等進(jìn)行觀察，同時教師還應(yīng)該提出問題，如“假如我國的地勢特征是西低東高為主，那么它會對河流的走向，以及對社會發(fā)展有什么影響”，學(xué)生結(jié)合這一問題就可以在觀察地圖的時候發(fā)展重點(diǎn)，并且集中于這些重點(diǎn)。另外，對于求異思維而言，主要的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生不同的思維，鼓勵他們隨心所欲的暢想。例如，教師可以首先給學(xué)生舉例子，即哥白尼提出的“太陽中心說”很好地否定了傳統(tǒng)的理論，這正是求異思維的具體體現(xiàn)。而教師在講解“礦產(chǎn)資源圖”的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地圖，鼓勵他們分析鐵礦的世界分布情況，并且判斷哪個國家的礦石最適合出口我國，或者學(xué)生也可以自己提出問題，然后通過觀察地圖解決問題。

（三）從學(xué)生心理地圖構(gòu)建出發(fā)

在初中地理的實際教學(xué)過程中，教師除了可以應(yīng)用以上兩種方法進(jìn)行教學(xué)之外，還可以從學(xué)生的心理地圖構(gòu)建出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問題，盡可能地尋找學(xué)生所感興趣的知識點(diǎn)，進(jìn)而可以更好地從學(xué)生心理地圖構(gòu)建出發(fā)，吸引學(xué)生積極地參與到整個課堂活動中。而要想構(gòu)建心理地圖，教師首先需要熟練地掌握并且應(yīng)用地圖，這是一個重要的條件。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)世界氣候類型的具體分布，來鼓勵學(xué)生選擇自己所感興趣的研究內(nèi)容，并且根據(jù)地圖對來研究這一內(nèi)容。或者，教師也可以鼓勵學(xué)生主動地去研究并且判斷在不同的氣候背景之下，不同植物的具體分布特征。通過這種教學(xué)方法，可以漸漸地培養(yǎng)所有初中學(xué)生分析并且利用地圖的能力，使得他們在學(xué)習(xí)一個新知識的時候可以快速在心理構(gòu)建一個對應(yīng)的地圖，進(jìn)而快速地解決自己學(xué)習(xí)過程中所存在的一些問題。但是在這一過程中，教師需要注意教學(xué)的方法，不能急功近利，而需要采取循序漸進(jìn)的方法不斷地引導(dǎo)學(xué)生，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）加大對于學(xué)生繪圖的培訓(xùn)力度

為了更好地激發(fā)所有學(xué)生識圖以及用圖的能力，各個初中地理教師應(yīng)該不斷地加大對于學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，積極地鼓勵他們在看圖的過程中進(jìn)行簡單的繪畫，以便于更好地掌握地圖內(nèi)容。例如，在課堂上，教師可以給學(xué)生展示中國和美國的地圖，并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅地圖并且進(jìn)行簡單的繪畫，在繪畫的過程中學(xué)生只需要繪畫出河流、山川、國家地理位置、形狀以及范圍等，在學(xué)生繪畫結(jié)束之后，讓他們比較這兩幅地圖，并且對上述地理事物的具體特征進(jìn)行分析與總結(jié)，通過這種教學(xué)方法不僅僅加深了學(xué)生對于地圖的了解與掌握，同時提高了他們的動手能力與邏輯思維能力?；蛘咴趯W(xué)習(xí)世界氣候類型分布圖的時候，教師可以首先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文內(nèi)容，從課文中發(fā)現(xiàn)世界氣候類型分布的具體特征以及不同氣候分布的具體位置等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些信息去簡單的畫出世界氣候類型分布圖，在繪畫結(jié)束之后與課文中的圖進(jìn)行比較，并且找出自己繪畫錯誤的地方進(jìn)行糾正。

五、 結(jié)語

總而言之，為了更好地激發(fā)所有初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷地提高我國初中地理的整體教學(xué)質(zhì)量水平，各個初中地理教師必須要首改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷地改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。另外，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確地了解并且認(rèn)識學(xué)生智能與地圖應(yīng)用之間所存在的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而從學(xué)生所感興趣的點(diǎn)出發(fā)，利用地理來不斷地實現(xiàn)學(xué)生的只能培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到初中地理教學(xué)的目的。

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作者簡介：邱忠明，廣東省茂名市，廣東省茂名市電白區(qū)大衙中學(xué)。