小學綜合實踐活動的探索與研究

摘?要：小學作為教育的起始階段，對于學生成長成才具有重要意義。而小學綜合實踐活動課程是順應教育趨勢的必修課程，符合小學生特點和發展需要，對于提高小學生整體綜合素質，應對未來變化具有不可忽視的作用。基于這樣的背景，文章首先簡要闡述了開展小學綜合實踐活動課程的基本理念，其次簡單闡述了小學綜合實踐活動課程的意義，最后較為詳細地探索與研究了小學各科目與綜合實踐活動的結合應用，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;基本理念;意義;結合應用

一、 引言

長期以來，小學教育普遍重視學生成績，評價學生指標多以成績論，較為單一化，而小學生在這樣的環境下容易淪為學習的機器，這樣的現狀實際上是不利于小學生成長成才的。而綜合實踐活動這門必修課，要求從學生的實際發展需求出發，力求做到教育和生產勞動相聯系，爭取培養出綜合素質較硬的人才，為傳統小學教育注入了活力并提供了新的可能。而如何準確把握小學綜合實踐課程的性質和基本理念，并將其成功應用到小學教育中，是每個相關教育工作者應該持續思考的問題。

二、 小學綜合實踐活動的基本理念

在小學綜合實踐活動課程中，奉行并實踐正確的理念，有利于綜合實踐課程的有效落地。具體來說，在進行小學綜合實踐活動課程時，應遵循以下基本理念。

第一，綜合素質導向，小學階段的學習應以提升綜合素質為主，教師應鼓勵小學生在學習過程中，逐步提高對問題的認識能力、分析能力和解決能力，并具備一定的創新意識、行動能力，成為一個具有社會責任感的人，以適應變化多端的社會。

第二，課程在整體開發與實踐過程中，要貼合學生實際，從生活中來，到生活中去。小學生還處在學習能力較弱的階段，在開展綜合實踐活動課程的過程中，緊密聯系日常生活，從日常生活吸取課程設計的靈感，并將課程落地到小學生生活中，將有利于小學生將生活與學習聯系起來，避免知識與生活的脫節窘境。

第三，鼓勵實踐。教師要鼓勵小學生根據自身情況，親身參與到實踐的過程中，在實踐中不斷試錯、學習與成長。

第四，主張評價的多元性。小學生優秀與否不應只看書面成績，評價指標也不應只是冷冰冰的數字。相反，教師要鼓勵從多個維度評價與肯定小學生價值。

三、 小學綜合實踐活動的意義

小學綜合實踐活動課程的開設一定程度上彌補了傳統課堂的不足，對于學生發展具有長遠意義。

第一，使得傳統課堂閉塞的情況得到改觀。在傳統小學課堂上，學生多是被動聽講，課堂形式單一，而小學綜合實踐活動課程的開設，使得學生可以走出被動聽講的課堂，通過實踐去學習，經過親身經歷、感悟，從而更牢靠地掌握知識，更懂得理論聯系實際。例如，在小學階段學習認識國旗時，語文老師可以為學生講解國旗的意義，美術老師可以帶領學生繪畫國旗，音樂老師可以教學生唱國旗相關歌曲，手工老師可以教學生動手制作小國旗，數學老師可以教會學生測量國旗長寬數據等。這樣一來，小學生便不只是在被動地接受知識，而是從理論到實踐，扎實學到了知識。

第二，加強與社會的聯系。綜合實踐活動鼓勵小學生走出課堂，融入社會，在社會中獲得直接的學習體驗。如在開展“我是種植小能手”活動時，真正走菜園，在開展“學雷鋒”活動時，真正扮演社會角色做好事。這樣一來，小學生的手、腦、心便結合了起來，從理論到實踐的方式更能助力小學生認知、幫助小學生成長。

第三，能使生活處處變為實踐基地。小學綜合實踐活動鼓勵學生主動參與、主動發現，因而生活、自然處處都可成為學生的實踐基地。例如，觀察家長燒水便可學習水沸騰現象;放學路上觀察干旱田地的作物生長情況，便能學習到水對于作物生長的重要性。只要教師或者家長適當加以引導，小學生將會從這些自身觀察到的現象中，進一步體會到水的珍貴，形成節約用水意識。

四、 小學綜合實踐活動與各學科的結合

小學綜合實踐活動課程與語文、數學、科學、道德與法制等課程均為必修課程，但這些課程并非完全獨立，而是相輔相成的關系。小學綜合實踐活動與各學科結合，能一定程度上煥發各學科的活力，這更加符合小學生發展需要。接下來，筆者將分別就各學科與小學綜合實踐活動的結合進行闡述。

（一）小學語文與綜合實踐活動

就語文學科來說，首先，要聯系生活實際，以提高小學生文學素養。大自然具有豐富的資源，稍留心觀察并加以應用，將會取得不俗的效果。例如，當教師布置小學生寫作文《春天》時，可以組織學生到校園內或者某個室外的地方，引導學生觀察春天的事物，如抽出新芽逐漸轉綠的樹木，逐漸綻放的花朵，聆聽嘰嘰喳喳的鳥語，感受逐漸變暖的風等。這樣一來，小學生能夠通過自身的觀察與感受加深對春天的認知。如果教師再加以引導，小學生在今后的生活中，還會形成觀察的好習慣。可以說，這樣的舉措，對于小學生綜合素質的提高大有裨益。其次，要在鼓勵小學生在合作的同時，同時發展個性。例如，對有些故事性比較強的課文，教師可以鼓勵學生組隊，扮演角色將故事演繹出來。在這個過程中，教師要做好組隊引導工作，讓小學生在實踐中學會組隊技巧，能從團隊摩擦中學會調和意見，明白團隊帶來的一加一大于二的效果及意義，也要引導并讓學生明白，每個人都是獨一無二的個體，每個人的意見都值得尊重與討論。再次，要改變教師傳統一言堂的地位，讓教師變為引導人而非領導人，尊重小學生在學習過程中的主導地位;最后，應摒棄傳統單一的評價方式，而是要更注重學生的體驗感，激發學生的學習欲望，而不是被單一評價指標定性。總之，筆者以上所列只是部分，小學語文與綜合實踐活動還有更多可能性待探索。

（二）小學數學與綜合實踐活動

就數學學科來說，小學生根據自身特點，緊密聯系生活，從生活中學習，又將所學應用于生活中，是提升自身認識能力、分析能力和解決能力的重要途徑。具體來說，首先，要從生活實踐中學習。例如，當小學生在學習幾何物體這一部分時，可以通過觀察身邊的物品，來快速建立對幾何物體的認知。如水杯、卷筒紙、洗臉盆、垃圾桶一般都是圓柱體;漏斗一般都是圓錐體;鞋子、儲物箱、衣柜、床墊、冰箱一般都是長方體;各種球類如籃球、足球、乒乓球、網球一般都是球體。可以說，通過觀察身邊物體，小學生能快速將這些物體與書本知識結合起來，在學習上能夠取得事半功倍的效果。其次，要將所學應用于實踐生活中，小學生所學的加減乘除法，能夠計算身邊和數字有關的問題，如管理自己的零花錢、壓歲錢，計算吃穿用度等。最直接的一個例子，就是當小學生跟隨父母去超市購物的時候，可以通過所學來計算所購商品金額，計算折扣商品折扣金額。進一步來看，經常將所學應用于生活，將增加小學生的數字敏感性，這對于小學生的金錢規劃能力或者說財商，都有很大幫助。總之，小學數學綜合實踐活動在小學生的自主探索和應用實踐過程中，將會對小學生產生持久正向的影響。

（三）小學科學與綜合實踐活動

在進行小學科學學科教學時，要關注學生科學素養的培養。保護好小學階段學生的好奇心，引導其探索發現，將有利于培養小學生系統的認知分析問題能力。具體來說，從實踐到理論，或從理論到實踐這條路，是助力小學生科學素養養成的重要路徑。例如，在學習《植物博覽會》課程時，可以先從實踐到理論，讓小學生從身邊的植物園、動物園、菜市場或者家里等地，收集植物或者植物相關照片、視頻資料等，然后于課堂上進行展示。這時候，教師可以引導學生就不同的分類標準為植物進行分類，分類標準只要符合一定規律即可。這樣一來，小學生通過實踐先行，便能更好認識植物。在課后，為了鞏固學生認知，教師可以進一步布置學生，為每一類植物再找一個案例。經過這樣的實踐到理論，理論到實踐學習，小學生的學習將會更加深刻。

（四）小學道德與法治與綜合實踐活動

道德與法治課程與小學生生活聯系極其緊密，只有讓學生走出課堂，才能一定程度上深化小學生的認知，并讓其主動踐行所學。例如，當引導小學生學習“助人為樂”精神的時候，教師首先可以給小學生講古今有趣的有教育意義的故事，激發小學生的情感體驗;接下來，教師可以組織小學生分享自己的故事或者想法，進一步深化情感體驗;最后，教師可以聯動家長，組織學生用當下最流行的擺攤方式，將家中閑置物品拿出來，在校園專門地帶設置閑置物品集市義賣，并將義賣的錢捐獻給所需之人。尤其需要注意的是，教師需要跟蹤捐獻結果并將其反饋給學生，以進一步鞏固“助人為樂”精神對小學生的影響。可以說，通過這樣從理論到實踐的方式，小學生能最大化將精神內化為行動，而道德與法治課程也能取得更好的效果。

五、 結束語

總而言之，小學綜合實踐活動對于小學生成長發展具有重要意義，是培養綜合素質人才的重要舉措。因而，探索綜合實踐活動課程與語文、數學、科學、道德與法治的結合符合當下教育趨勢，符合學生發展需求與成長特點。在課程實踐過程中，以綜合素質為導向，貼合生活實際，鼓勵實踐，主張多元化評價的理念，將更好助力綜合實踐活動課程的發展。盡管綜合實踐活動課程在當下已經取得一定成效，但仍舊有很大進步空間，筆者在此也希望，未來綜合實踐活動課程與各學科結合更加緊密，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]馮新瑞，郝志軍.主題選擇的依據與原則——《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》活動主題解讀[J].人民教育，2018，781（Z1）：53-57.

[2]浦生宇.探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合討論[J].新教育時代電子雜志，2018（35）：106.

[3]王曉娜.小學數學綜合實踐活動開展的有效途徑探索[J].軟件：教育現代化，2019（6）：42.

[4]吳翀鍵.小學科學課與綜合實踐活動課的整合[J].科普童話，2019（2）：54.

[5]解秀梅.小學道德與法治課程的綜合實踐活動探微[J].情感讀本，2018（36）：18.

[6]烏爾娜.小學綜合實踐活動課程的實施現狀及改進策略研究[C]∥2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集，2019.

作者簡介：史亞龍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣第三小學。