淺議小學音樂教學方法

石檬

隨著新課標的不斷改革和深入，各年級各階段的科目教育都在發生變化。尤其是在小學階段，很多科目被重視起來。小學生年齡小，興趣廣泛，有很強的可塑性，所以小學階段開設了許多課程，著力培養小學生的全面能力。據調查，在小學生興趣課堂中，學生最喜歡的就是音樂課等。在小學音樂的教學中，靈活采用多種方法進行教學，有助于全面提升學生的音樂綜合素質。

一、用課件結合情境，讓音樂美化心靈

情境教學法是音樂教學中較為常見的教學法。它是一種通過將學生代入情境中，來提升學生學習積極性的教學方式。學生在小學階段，心智情感發育并未成熟，但也是最容易受到情感熏陶的階段。而音樂教學能夠為學生提供情感交流，通過情境的創設，將學生代入音樂的情感中，有效激發學生的情感。例如在引導學生學習童話歌曲《小紅帽》時，教師可以先為學生講故事，接著讓學生聆聽歌曲，以培養學生的音樂情感。然后，讓學生鑒賞音樂動漫《小紅帽》，認知童話故事中所描述的小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼和獵人，使學生在強化音樂審美素養的同時，形成連貫的邏輯思維。最后，教師應耐心教導學生有感情地演唱歌曲《小紅帽》，讓學生唱出小紅帽的活潑可愛與機敏。

二、用語言促進興趣，讓感受走進課堂

語言是聲樂藝術的核心，一切聲樂藝術包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對語言進行提煉、整合，最終成為藝術。在對學生進行音樂教學的過程中，如果能夠合理運用語言美學特點，便能夠有效提升學生學習的欲望，從而讓學生在感受音樂之余，還能夠體驗到音樂中人物的情感。

三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔

音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美。情感審美是感受美，是藝術美，與個人的藝術修養息息相關。在音樂教學中，感悟多于語言，也許語言教學能夠起到一定作用，但是想要提升學生的感悟，需要通過體驗式教學的方法，讓學生在體驗中感受藝術。因此，教師在進行音樂教學課程時，需要給予學生自由空間，通過引導的方式，讓學生在音樂的世界里徜徉。

四、用游戲調劑課堂，讓學習充滿生機

游戲是兒童的本能，尤其對小學生來說，高爾基曾說過“游戲是兒童認識世界的途徑”，因此，小學音樂教師如果能夠將音樂融于游戲，將音樂課程設計為游戲環節，讓學生在進行游戲的過程中，潛移默化地感受音樂知識，這樣一來便能夠在愉悅的心情中實現音樂教學的目標。例如教師在執教《小青蛙找家》時，可以說：下面我們來玩一個游戲，游戲的名字叫作“三只小青蛙找家”。學生一聽到玩游戲，頓時來了興趣。在教師講述過程中，學生也逐漸了解到游戲規則，那便是先將學生分成三組，然后教師彈奏剛學習的歌曲《小青蛙找家》，按照順序，一人唱一句，如果出現錯誤不會得分;如果唱對了，學生代表的小組對應的青蛙會向上跳格，一首歌時間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4—5次，保證學生在下課前完成比賽。這種方式，不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠引發學生之間的競爭意識，讓學生主動積極地參與到課堂教學中來。

五、用器樂活躍課堂，讓音樂素養提升

器樂教學中，音樂教師要利用學生的好奇心，激發學生的學習動力。因此，樂器的普及性、可接受性就變得尤為重要了。遵循“發展學生的審美情趣”這一音樂教學目標，可以采用班級課堂的形式教學，給學生挑選一些簡易型的樂器。但是簡易型樂器并不簡單，既易學易奏，也符合學生的學習需求和審美發展。巧妙地將器樂技巧與曲目進行有機結合，兩者的緊密結合，能讓學生更完整地展現曲目中蘊含的美感，從而激發學生對器樂教學的信心。可以簡單介紹幾種教學方法：示范法，綜合訓練法，合奏指導法。在學會歌曲的基礎上，還可以用打擊樂器來伴奏，鍛煉學生的節奏能力。

綜上所述，教師可以采用多種方法進行教學，培養學生參與音樂學習活動的興趣;不斷發展學生的音樂素養，指導學生感知與體驗音樂之美。

參考文獻：

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[2]陳亞好.小學音樂課堂教學模式建構[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（12）：139-142.