思維導圖下的小學道德與法治教學探索

王愛杰

思維導圖是一種通過圖形為學生的學習提供良好幫助，從而強化學習質量和效率的教學方法。近些年來，隨著課程的不斷改革，在各階段的教育教學中都經常用到這種方式。本文將分析思維導圖在小學道德與法治教學中的應用優勢，并以其優勢為基礎，對其應用策略進行研究。

一、思維導圖在小學道德與法治教學中的優勢

1.有助于增強記憶，深刻記住道德與法治的概念。

對于小學生來說，道德與法治這門課程所需背誦的內容較多，但實際上，學生并不需要將一整段話全部背誦下來，只需要對其中幾個關鍵詞進行背誦即可。在這樣的情況下，教師就可以利用思維導圖的方式展開教學。應用思維導圖，可以以樹干到樹枝的模式為依據，然后可以以各分支點為依據，引導學生對整個框架結構進行記憶。如此就既能讓學生對關鍵詞知識點進行記憶，又能促進學生知識框架的形成，從而在鞏固所學道德與法治內容時，實現記憶能力的增強。

2.激發聯想思維，容易理解道德與法治的內容。

利用思維導圖的方式，不再讓學生進行簡單的死記硬背，而是可以對學生的聯想思維進行引導。在思維導圖中，可以從一開始的主要分支，逐步地對層層分支進行展開，而由各分支中的關鍵詞，又可以產生聯想，如此就能夠在利用許多思考方式，毫無障礙地表現出哲學層面知識時，對相關知識進行可視化、系統化和層次化，進而在加深思考的自由性、連續性、深刻性和批判性的基礎上，實現學生哲學思考水平和哲學方法論運用水平的提升。

3.提高學習興趣，喜歡實施道德與法治規范。

道德與法治課程是用框架來對其知識內容進行表現的。而作為圖和文字的結合，思維導圖中各支線的延伸分化都是多維度的。這種多維度的分化，不僅能夠刺激到學生的視覺，還能夠與學生大腦的工作模式相結合。因而在道德與法治課程中運用思維導圖，可以在對學生大腦思路進行順應的情況下，理清學生的思維，從而在加強學生對所學內容的理解的基礎上，加深學生對知識的記憶，從而促進學生知識水平的提升。

二、思維導圖在小學道德與法治教學中的應用方法

1.課堂上檢查學習成效，鞏固知識。

比如在“成長的節拍”一課中，就可以將相關的主題提供給學生，然后引導學生利用思維導圖的方式，分層次地描述和書寫相關知識。教師可以通過對學生的指導，以單元的內容為依據，檢測學生的學習成果。這樣既能夠幫助學生對知識進行鞏固，又能夠強化學習效率，從而實現學習能力的提高。

2.關聯知識點形成體系，強化學習。

例如，教師在對“小明在公交車站的經歷”進行講解時，就可以以小明生活中的經歷為出發點，講述小明在公交車站獲得陌生人幫助的故事。教師在講述過程中，可以利用思維導圖的方式，將道德和感悟的知識點聯系到小明的事件中。如此就能夠在將學生情感上的共鳴引發出來的基礎上，促進他們對關愛理解教學的展開，從而在加強小學生對關愛傳遞所帶來的美好情感作用的認識下，促進學生相關知識和情感體系的形成。

3.老師指導方法的掌握，查漏補缺。

在小學道德與法治教學中，有許多需要學生背誦記憶的知識。在面對這樣的知識時，多數學生都會選擇死記硬背的方式。這樣的記憶方式，不僅浪費時間，還無法深化記憶和了解，更會導致學生學習效果的降低。在這樣的情況下，小學道德與法治教師就需要在教學中利用思維導圖的方式，科學合理、有針對性地指導學生，讓他們能夠對正確的學習方法進行掌握，以此來促進學習效果的提高。譬如，教師在對“富強與創新”知識進行教授時，由于此章節知識存在較強的分散性、復雜性，因而教師在講解過程中，就可以通過思維導圖等方式，對“黨的十一屆三中全會開啟的改革開放所促進的發展”進行展示，加強學生對知識的整理。

綜合分析，在學生興趣的提高和記憶的增強方面，思維導圖有著不容小覷的作用。在小學的道德與法治教學中，利用思維導圖，可以在強化學生學習效率的基礎上，增強學生的思維能力。