大數據時代我國高校體育教學變革的思考

摘 要：運用文獻法、邏輯分析法闡述大數據的內涵和特征，探討大數據時代給體育教學模式重塑、體育教學評價體系完善、體育課堂教學改革、體育教師綜合教學能力提升等帶來的機遇，討論大數據時代對高校體育教學觀念、知識壟斷、權威與教學環境、數據管理與保護所帶來的挑戰，為我國高校體育教學的發展提供參考。

關鍵詞：大數據;高校體育;教學變革

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.002

作者簡介：張建（1994-），男，河南周口人，碩士，助教

研究方向：學校體育

1?研究目的

大數據時代，信息的收集與分析使人們逐漸清晰地認識到事物發展本質，擺脫了曾經依靠主觀經驗認知事物的禁錮，通過對所收集的巨量資料和信息的分析，能夠全方位多層次了解事物的發展。為應對大數據帶來的挑戰，2015年9月5日國務院發布的《促進大數據發展行動綱要的通知》將大數據的應用與發展納入到國家戰略層面;2016年3月17日發布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》對我國國家大數據戰略計劃進行了詳細的闡釋，并指明了發展方向。隨著大數據運用的逐漸日益常態化，在學校教學中大數據的運用也開始為人們所接受，在當前教育教學改革深化的重要階段，體育作為學校教育的組成部分，通過使用大數據能夠清晰地了解到當前學校體育在教學方面進行變革的必然性及價值取向，這不僅能夠使體育教學在變革的過程之中緊緊把握前進的方向，還能最大程度地滿足師生在體育教學方面的需求，進一步提升教學質量。文章從大數據在高校體育教學中運用的角度出發，結合現實情況，對大數據時代高校體育教學在變革中遇到的契機和挑戰進行思考，以期為高校體育教學的良性發展提供一些借鑒。

2?研究方法

2.1?文獻法在中國知網、百鏈學術、萬方數據庫上以大數據、體育教學等為關鍵詞搜索相關文獻資料并閱讀整理。

2.2?邏輯分析法運用邏輯學的知識和方法對整理的文獻資料進行分析總結。

3?結果與分析

3.1?大數據的內涵及特征

3.1.1?大數據的內涵大數據（ Big Data） 被認為是歷史演變過程中的“第四次工業革命”，也是當前科學研究的前沿話題。2011年麥肯錫數據研究中心指出“大數據”是普通數據處理軟件無法在短時間內進行數據計算處理的海量數據集合體。英國學者維克托·邁爾-舍恩伯格與肯尼斯·庫克耶認為大數據是一種通過對大量雜亂數據集合進行數據處理分析，探尋事物之間是否具有微妙相關聯系的分析工具。百度百科認為大數據是指無法用常規的軟件對其進行收集管理、處理分析的數據集合和具有強大的相關關系洞察分析與判斷能力的信息資產。對于大數據的解釋，王天思在研究中指出：對事物之間微弱鏈接點，以及相連數據之間所隱藏的信息，進行分析預測或者判斷的一種方式。在客觀需求方面，大數據技術的使用逐漸成熟，為我們對客觀事實進行綜合分析提供了新的發展路徑，對大量數據資源進行匯集，已逐漸成為各個領域發展的重要手段，尤其是大數據的使用為政府科學決策提供了堅實基礎和數據依據，成為國家相關政策制定的輔助手段，然而在當前學校體育被賦予更多功能以及“體育強國”背景下，大數據在體育教學中的使用被賦予了更大的能動空間。

3.1.2?大數據的特征根據大數據的性質與含義，數據公司（IDC）對其所具有的特征進行了分析歸納：數據集合的規模性、數據生成無固定化、數據類別的多樣性、數據價值的不確定性;數據集合的規模性主要體現在數據的數量與存儲方面，其數據存儲單位從初始的GB甚至可以達到YB及以上的存儲量;數據生成的無固定化主要表現在對數據進行收集與分析的同時不能忽視其自身所具有的復雜性;數據類別的多樣性主要體現在數據來源以及數據呈現形式，尤其是近年來新媒體傳播方式的異軍突起，各樣無固定結構模式的網絡數據，如：圖片、短視頻等不同類別的數據呈現出井噴之勢;數據價值的不確定性主要體現在現實所產生的數據中，而真正具有價值的數據如冰山一角，滄海一粟。

因此，大數據所具有的特征性決定了它是集資源、方法、學科、邏輯分析為一體的綜合運用技術，其最主要的功能是對各類數據信息進行集成分析，挖掘所具有的價值，從而達到促成決策和行動的目的。

3.2?大數據時代高校體育教學變革的思考

3.2.1?體育教學模式的重塑2019年教育部印發的《2019年教育信息化與網絡安全工作要點》明確要深入貫徹落實教育信息化2.0計劃，對各級各類學校教育數據進行整合分析，實現教育數據共享，逐漸引領我國教育走向現代化發展道路。學校體育作為學校教育的重要支柱之一，教育數據信息的共享化必將會為學校體育教學模式的改變帶來新的契機。另一方面，雖然學校體育在教學方式上與其它學科存在一定的差別，但體育也可以同其他學科一樣通過使用大數據來掌握學生的學習狀態及效果。例如，在高校體育教學中，教師統計學生的體育知識、體育動作練習數量、技術動作學習花費時長、測試時技術動作表現、被指導次數以及在學習動作選擇和課堂表現等，利用大數據對其之間的相關關系進行分析并發現問題，從而探索出更好的體育教學模式。因此，從客觀實際來看大數據在教育中的使用必將對我國高?，F行傳統的體育教學模式產生沖擊，依靠大數據統計技術對各類教學信息進行分析，制定教學策略的新執教模式將會逐漸呈現在大眾的視野中。

3.2.2?促進體育教學評價體系逐漸完善教學評價體系的完善對于教學質量的提升起著至關重要的作用，但是在我國高校的評價體系指標中教師評價與學生評價長久以來占據主導地位，教師的教學質量與學生的學習效果均是通過測評的方式進行的，這種一刀切的評價方式雖然在短期內能夠達到激發教師與學生積極性的目的，起到促進教學質量提升的作用，但是對于細節的評價卻不具有針對性與全面性。大數據為高校體育教學評價體系逐漸完善系統化指明了新的前進方向，通過對巨量教學數據進行處理分析的數字化評價體系將逐漸成為主導。首先，大數據的使用將會對各項教學數據進行多層次、全方位的立體式收集，進行系統化的分析，從而打破傳統的主觀性評價。例如對于學生的課堂各項行為表現、思想動態、興趣愛好、情感變化、身體素質變化等進行數據收集與分析，實現過程性評價，尤其是利用大數據手段可以對整個教學過程進行記錄，了解教學過程中老師與學生的各類表現，從而形成全面客觀無失偏頗的教學評價。

3.2.3?推動體育課堂教學與時俱進在我國當前的學校體育中，教學內容安排均是按照教學大綱的規定進行教授的，且各項內容的教學進度必須在規定教學時間與固定學期內完成。盡管目前學校體育開始探索專選課教學，尤其是在高校，但是所開設項目和班級數量有限，無法滿足學生全方位選擇。大數據共享平臺被高校逐漸引用，優質教學課程被廣泛關注。例如：在體育教學方面，大數據MOOC共享平臺的出現，在一定程度上豐富了當前體育教學內容，拓寬了學生獲取知識的渠道，尤其是慕課中的優質體育教學資源不僅可以滿足不同特點學生的興趣愛好，讓學生擁有更多的選擇，在對學生進行理論與技術教學的同時，讓學生充分了解各運動項目的特點，找到自己的興趣所在，從而更加積極主動地學習，為學生樹立終身體育意識埋下伏筆。因此在體育課堂中根據大數據合理進行教學，不僅可為學生提供更多合適的鍛煉項目，還可以通過數據收集了解學生的興趣愛好，進而在最大限度上因材施教。

3.2.4?促進體育教師綜合教學能力的提升有學者認為在當前時代教師應當具有豐富的學科知識、愿意從教的精神以及具備教學的教育性知識是必不可少的。但由于受到傳統體育教學觀念的影響，我國教師的教學主要集中在教授學生運動技能，缺少基本教育性知識的傳授，出現能教但卻又不會教的尷尬局面。一方面，在教學中使用大數據平臺進行教學就需要教師設計出一個完整且具有教育性知識的教學計劃，這無疑要求高校教師具備更高的教學能力。隨著教育大數據發展的使用，體育教師不僅要積極學習本學科的前沿知識，還要具備與時俱進的發展思想，在思想深處認可大數據在教學中使用帶來的便利。另一方面，大數據體育教學手段的使用不僅要求體育教師對授課內容有合理的規劃，有清晰的邏輯思路，還要求教師能熟練運用軟件處理數據，對動態教學數據之間的關系進行梳理、分析，這些要求的提出對于當前高校體育教師的綜合教學實踐能力提出了更高的標準，促使教師不斷提高自身綜合素質。

3.3?大數據時代對學校體育教學變革的挑戰

3.3.1?傳統體育教學觀念的挑戰大數據時代的到來，尤其是教育大數據在學校體育中的使用，首先挑戰的就是傳統體育教學觀念。隨著教育信息技術與大數據在教學中的廣泛使用，尤其是各類教育信息平臺帶來的體育知識獲取途徑的改變，將給目前學校體育教學的傳統觀念帶來深刻的影響。當高校學生可以通過網絡學習線上的各種優質體育課程內容時，學生的學習心態以及認知水平將會發生巨大變化，在傳統體育課堂進行學習的興趣會逐漸降低。第二，大數據提供的點對點教育，能夠針對學生的差異情況進行授課，這就對傳統的全面覆蓋教學提出了挑戰。雖然教育教學改革中一直強調因材施教，但實際上達成這一點卻面臨著現實條件的限制。 因此，教師要積極轉變體育教學觀念，迎接即將到來的教學觀念、教學方式方法的挑戰。

3.3.2?對知識壟斷、權威和教學環境的挑戰隨著大數據以及信息技術的使用，高校的課堂教育開始逐漸走向信息化，這種以大數據為驅動的教學對于傳統的課堂教學產生巨大的沖擊。大數據時代盛行的網絡學習拓寬了學生獲取知識的途徑，打破了高校體育教師對學科知識的壟斷，挑戰了其教學權威。大數據網絡教學環境的構建對于傳統高校體育教學環境提出了挑戰，由大數據信息與計算機技術協作構建的虛擬學習環境，可以實現遠程互動與溝通。例如，教師在糾正學生的運動技術錯誤時，利用3D投影設備或某些技術動作分析軟件，讓學生通過對比方式更加清晰地了解自己技術動作的不足之處，這與體育教師在課堂中的示范講解相比，更能激發學生的學練主動性。因此，隨著大數據在高校教育教學中的逐漸運用，更具靈活性的虛擬教學環境將對傳統的體育課堂教學環境帶來挑戰。

3.3.3?數據管理與保護的挑戰大數據在教育教學中的普及，為我們帶來便利的同時，也帶來了一些挑戰，尤其是學生信息的管理與保護。大數據在為學校體育教學變革帶來科學高效的同時，也可能會間接地泄露學生的個人信息，從而使學生的基本信息和個人隱私成為公開的網絡數據，數據泄露和濫用導致社會糾紛，甚至對學生造成危害。例如：在2016至2017年曾發生過兩起通過計算機技術盜竊販賣巨大的個人信息事件，給個人信息被泄露者帶來了困擾，引發了大范圍的信息保護恐慌，造成了不可挽回的損失。雖然目前并未發生學生個人信息泄露事件，但如何采取有效安全的手段去管理和保護學生信息不被泄露，并在最大限度內發掘出數據背后所隱藏的實際價值，服務于目前學校體育教學各方面變革，是值得我們深入思考的。

4?小結

隨著大數據在高校教育教學中的普及，體育作為學校教育教學中的實踐性學科迎來了其劃時代變革。將大數據的信息收集功能運用到體育教學實踐與目前高校普遍采用的體育課堂常規教學方式方法都是引導學生學習的一種手段，不能一味地追求某種方式，只有將兩者進行深入融合才能真正實現體育教學的進步。與此同時，教師要深刻認識到大數據為體育教學變革帶來的機遇，也要清醒地認識到大數據使用所面臨的嚴峻挑戰。