基于網絡機房的成績提交分析

錢永坤

摘? 要 對機房考試完成后的成績表現形式和提交方式進行探討，對學生端已產生成績并在屏幕顯示的情況下如何快速準確地提交成績提出解決方案。

關鍵詞 考試;考試系統;成績提交程序;在線考試;網絡機房;電子檔案袋

中圖分類號：G718.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）15-0030-03

1 前言

在教師工作中，組織考試、批閱試卷、整理分析成績是課程教學中經常要遇到的事情，所任學科不同、學習環境不同，其考試方式、提交方式、批閱方式也會不同。隨著信息技術的不斷發展，知識學習的方式有了很大變化，越來越多的知識學習、課程考試在計算機網絡機房完成。

2 機房或網絡環境下的考試方式

在機房或網絡環境下的考試方式主要有三類。

理論考試? 其題型包括選擇題、判斷題、填空題等，傳統的考試以客觀題的形式展示，計算機完成試卷批閱或答案核對，借用現有的網絡考試系統或自編考試程序都能實現在線考試，最大優勢就是考試成績可以直接產生并通過網絡提交到服務端，后臺數據可查看或導出后作進一步分析處理。

操作考試? 有很多課程本身是需要操作計算機的，考試時以能否正確及時地完成相應的計算機操作為標準，即考核學生的計算機操作技能。這類考試又可分為下面兩種形式。

1）考核學生的操作過程，包括指定操作會不會，操作過程是否熟練、準確。有些需要教師當堂作出評判;有些操作的考試過程必須通過專門的考試軟件才能實現;也有一些可以轉化為文件的形式保留，把文件作為提交材料，比較常用的方式是截屏、錄屏保存。

2）考核學生的操作結果，最終結果一般以文件的方式保存。當考試結束時，學生把文件提交到教師端，教師在考試完成后逐個打開文件進行手工批閱。

兩種考試的結果都會以文件的形式出現，由于學校機房的學生機中一般都安裝有硬盤還原系統，關機之后，學生的學習過程也就無跡可尋，難以對每一位學生的“作品”進行留有痕跡的定量或定性的批改[1]。

綜合性考試? 有些考試既有理論又有實操，本來是一場考試，如果把它拆分成理論和操作兩場考試，既增加了考試的復雜性，又不能在時間上統一處理，不太符合同一場考試的要求，考試過程中進行場地或系統的切換還會浪費時間。為了考試的完整性，就必須借用特定的考試系統才能完成，如計算機等級考試模擬系統、學業水平測試模擬系統等。這些模擬考試系統往往自帶評分程序，其成績的提交可能是模擬系統本身就有的，如果不行，就會由教師手工記錄。

3 機房考試中成績提交的困境

除了必須上機才能完成的考試外，利用網絡機房實現考試的一個重要因素是其成績評判和提交的便捷性，既減輕了監考教師、閱卷教師的工作量，又加快了反饋的速度、提高了批閱的準確率，還提供了數據分析功能，但還是有很多考試在成績提交時遭遇了困難。

單機模擬考試? 雖然現在的機房環境是基于網絡的，但有一些模擬考試系統本身是基于單機的。通過模擬考試系統，學生實現了知識鞏固和技能提升，在把本次模擬考試作為學科的一次正式考試時，就遇到成績提交的問題。每當模擬考試結束時，系統就會給出評分，甚至會有錯題分析、學習過程保留，但這些數據在計算機單機中，有的會隨著考試程序的關閉而消失，有的則隨著計算機的關機或重啟而消失，所以必須在模擬考試結束后馬上把成績數據記錄下來或上傳至服務器。

基于網絡的第三方考試系統? 在網絡上有些考試應用程序對用戶免費或部分授權開放，這些程序可能擁有某一專業課程的相應題庫，可能對某一專業或行業的操作有很好的模擬和評判功能。程序在專業教學中發揮了重要的作用，有時教師會用這些考試系統作為學科的考核手段，因為系統是基于網絡的，考試的結果肯定會提交到服務器。有的考試完成后，必須通過服務器才能查看學生的考試結果，往往需要學校與公司有合作關系或學校購買專業公司的考試服務。更多的情況是學生完成網絡考試，馬上可以看到自己的成績，該成績可能同步上傳到公司的服務器，可是任課教師并沒有服務器的查看權限，只能將學生計算機的屏幕顯示內容作為考試結果。

部分基于操作結果的考試? 有些考試必須通過計算機操作完成，但限于專業因素，又沒有完善的考試評價系統，必須依靠人工來實現評判，如圖形處理類課程的考試多用表現性評價，其考試結果可能是一個作品，以圖片或文件的形式存在，對作品的評價有很大的主觀性，無法開發基于作品的客觀的評價程序。這就需要學生在考試結束后上傳作品，由教師匯總后逐個評價打分，或在網絡展示后由學生互評;如果任課教師就是監考人，也可以在考試過程中在學生不覺察的情況下直接打分記錄。

部分基于操作過程的考試? 有些考試是考核學生對計算機的操作能力的，能夠用計算機軟件來評閱的作業，往往是有確定的素材和目標的，答案也幾乎是確定的[2]。如計算機網絡的技能考試，要完成的操作種類很多，沒有現成的考試系統，也難以開發操作種類繁多的考試評價程序，一般都是由學生把自己的操作過程截屏保存在文件中上交，教師對學生提交的文件進行評價。

4 網絡環境下成績提交的方案分析

除了基于網絡的考試系統外，在機房環境下的考試都會遇到成績提交的問題。如果擁有自己的成績提交方式，而現存網絡考試系統的使用又比較復雜，也可以把網絡考試系統的考試結果以自己的方式提交到成績庫。

從教師角度看提交程序? 要讓學生實名提交成績，需要身份驗證，要有學生管理功能，學生可能來自多個班級，所以學生信息包含學號、姓名、班級，同一班級的考試可能有多場，為了區分不同考試，可以給每次考試確定一個名稱。這就需要一個系統設置的功能，幫助設置當前正在進行的考試的名稱和參與考試的班級。為了驗證學生提交信息，需要學生機提交計算機IP、交卷時間作為參照。為防誤操作，考試會允許學生多次提交，但教師能分辨出各次不同考試，在統計時可以選擇按第一次成績、最后一次成績或最高分等多種方式作為考試結果。

從學生角度看提交程序? 提交時要能看到本次考試的名稱和提交時的一些說明信息。單獨一門課程用賬號+密碼的登錄方式容易忘記，驗證身份時學號太長，也可以用姓名，考試時的一些情況說明或問題可以同步提交。

從考試實施角度看提交程序? 如果每個學生有賬號、密碼，程序就會趨于復雜，本來是在網絡機房臨時收集學生成績的，也沒有必要并入學校的其他管理系統，所以對學生的驗證用學號和姓名都可以;如果有同名的，則必須區分。每次考試的成績由教師手工記錄則時間偏緊，任由學生自己填寫則完全不可靠。綜合考慮兩方面因素后，可以采取學生填寫、教師確認的方式，即學生信息和成績信息先由學生填寫好，教師在接收到學生提交的申請后，只要到學生機前輸入一個監考密碼加以確認，即可正式提交。監考密碼可以每次不同，甚至在教師感覺密碼可能泄漏時，可以馬上在教師端修改密碼，這樣既保證了數據的準確，又加快了提交的速度。如果是平時練習，教師也可以在交卷前公布監考密碼，由學生自行提交。

從數據分析角度看提交程序? 分數只是一個結果，學生機提交分數時忽略了考試內容的分析，所以在提交分數時可以另加一項，讓學生把各部分的得分情況列出來，把考試中遇到的問題寫出來，作為教師進行考試分析的數據來源。為了驗證學生自行填報數據的準確性，可以讓學生將考試結果的屏幕截屏保存并通過提交程序一起上傳。提交的數據保存在數據庫中，教師管理數據和學生提交數據時都要訪問數據庫。選擇數據庫類型時可以用小型數據庫管理軟件，教師可以直接打開數據庫查看相關數據，以便在程序功能未完善時處理數據，這樣雖然損失了部分安全性，但提升了便捷性。

學生端訪問數據庫一般有兩種方式，即C/S和B/S方式，由于沒有必要在學生機預裝軟件，教師端程序所在計算機也可能調整，因此采用基于瀏覽器的B/S方式更為合適。教師端程序可以放在學校服務器、教師辦公室教師機或機房教師機等不同的位置，只要在網絡可達范圍內，通知學生訪問指定網站即可實現功能。

5 成績提交程序的場景拓展

一般在某個時間段，一個機房只有一個班級的一門課程在考試，但有時會存在多班級多課程同時考試，比如年級補考，有時會有時間安排上很靠近的考試同時開放的需求。因此，在系統設置時可以允許多班級多課程同時存在，學生提交時選擇相應的課程即可，不同的課程配上不同的監考密碼，可以減少場次的干擾。

學生身份驗證時可用學號或姓名，學校大規模考試時有些學校會啟用考試號，實際上很多學生對學號或考試號記不準，而他們對自己學號的后兩位即在班級中的序號是很清楚的。一般一個班級憑學號后兩位就可以區分身份，一個年級用后三位也已足夠，所以為便于身份識別，可以使用短學號即后兩位或后三位。為了保證學生的身份信息是正確的，當他輸入自己的短學號時要有檢測功能，如果匹配，就顯示他的完整學號和姓名。為了確保短學號有效，就要先選擇相應的班級，教師需要提前把學生信息導入數據庫。

提交成績時提供了圖片上傳功能，可以作為考試成績的截屏證據。圖片可以讓教師在查看考試成績時方便地瀏覽，以了解成績組成的明細情況。如果把截屏圖片推廣到普通文件，那么它的應用場景就會得到很大的拓展，有些操作性考試的結果本身就是一個文件，如Office軟件的操作結果、圖形處理軟件的操作結果等。如果進一步再推廣到壓縮文件，那就可以把學生本次考試所有的相關文件上傳，即使沒有現場的分數，也可以把考試名稱和考試文件對應保存，以備教師在考試后手工閱卷，進而可以把成績提交程序拓展為一個成績和作業提交程序，也有利于師生根據考試結果重構當時的環境作進一步的分析、學習。

6 結語

學校或教育部門會有考試系統、學生管理系統、成績管理系統等多個信息化系統，有很多網絡學習平臺也提供了在線考試功能，但現有的系統未必適應具體的學科，且操作復雜，還受到權限和網絡的限制。而任課教師很需要一個不論考試形式如何，都可以方便地記錄學生學習過程和考核成績的程序，一個可以隨時帶走的程序，一個可以把數據導出實現進一步處理的程序。如果有相應接口，這些數據還可以進入學生電子檔案袋，更有利于實現對學生的多元評價。

參考文獻

[1]曹恒來，馮美順，高士娟.基于多元評價的信息技術網絡學習平臺研究[J].中小學信息技術教育，2018（2）：70-74.

[2]潘俊斌.學生電子作業的評閱[J].科教導刊，2015（6）：151-152.