農村體育教師社會地位經濟定量理性思考

范運祥

摘 要 隨著城鎮化的發展，農民經濟地位也有了極大的提高，鄉村體育教師經濟及文化地位都在一定程度上受到了較大的沖擊。本文采用社會學定量和定性相結合的方法，以質的研究為主、定量的統計分析為輔，對農村體育老師的政治地位、經濟地位、專業地位、職業聲望四個重要的層面來分析和認知，希望能夠將農村中小學體育教師本身的工作積極性調動起來，切實提高中小學體育教師本身的職業吸引力，促進農村中小學體育教育事業更好地發展。

關鍵詞 社會地位經濟 布迪厄場域理論 理性認識

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.036

Quantitative and Rational Thinking on the Social Status of

Rural Physical Education Teachers

FAN Yunxiang

（College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410012）

Abstract With the advancement of urbanization and the promotion of the economic status of the farmers， the economic and cultural status of rural PE teachers has been impacted. This paper uses the method of combination of quantitative and qualitative sociology， with qualitative research as the main part and quantitative statistical analysis as the auxiliary， to make a rational understanding and analysis of the four aspects of the political status， economic status， professional status and professional reputation of the rural PE teachers， in order to further mobilize the enthusiasm of the work of the rural PE teachers in primary and secondary schools， and enhance the professional attraction of the rural PE teachers in primary and secondary schools to promote the development of physical education in rural primary and secondary schools.

Keywords social status economy; Bourdieu field theory; rational knowledge

鄉村體育教師建設與發展關系到我國學校體育工作順利落實，是健康中國評價的重要指標之一。加強對湘西農村體育教師社會地位經濟定量認識，有利于西部教育扶貧工作。

1 體育教師社會經濟地位

體育教師社會經濟地位是指體育教師個人或者整個群體所處的社會階層位置，包含了職業聲望、經濟地位、政治地位以及專業地位等等。

體育教師政治地位指的是體育教師這個群體在社會政治生活開展過程中的位置，其中包含了社會政治生活其參政議政的整個過程以及得到的結果。體育教師的政治地位體現在體育教師從事教學工作過程中，社會政治行政體系中的角色轉變以及行政工作參與度，包括社會體育團體組織和國家體育部門賦予體育教師參政議政的權利、政治待遇的法律和政策保障等。

體育教師經濟地位是體育教師個體或群體在社會經濟活動中的位置，是反映體育教師社會經濟地位的物質基礎。農村體育教師的經濟地位反映在工作報酬、社會保險福利、額外工作回報等。

體育教師專業地位指體育教師的專業發展狀況，包括有關體育教師專業權利的規定和體育教師專業權利的擁有、實現情況。新時代體育教師的專業地位要依托“互聯網+”平臺為農村小學體育教師提供多元化教育培訓，加強農村體育教師專業發展的意識，多方位為農村體育教師自身專業的發展提供平臺。

體育教師職業聲望地位是社會公眾對體育教師職業在社會生活中所處位置的綜合性的主觀評價，反映著體育教師職業受到社會的認可和尊敬程度或社會公眾對體育教師職業的期望。體育教師的職業聲望實質就是教師的自我職業價值的實現。

2 布迪厄場域下體育教師社會經濟地位

根據布迪厄觀點，我們以此推定體育教師經濟地位形態可以劃分成內在形態、外在形態和后續形態三種基本存在形態，這三種不同形態的文化資本之間是可以相互轉化，密切聯系的。

體育教師經濟地位的內在形態表現在體育教師通過家庭和學校教育得到，它嵌于教師本身所展現的師德素養、知識能力結構、體育教學執行力等文化產物。（1）師德素養。體育教師師德素養是其完成傳道授業的前提條件，體育文化的傳承只有在良好的道德行為下才能有效進行下去。（2）知識能力結構。體育教師的知識能力結構是其在運動過程中，通過長期的運動儲備，結合體育運動科學系統的辯證，所具備的一種能力。（3）體育教學執行力。體育教學的執行力包括對體育教學本身的認知、體育教學實踐、體育教學監測。

體育教師經濟地位外在形態是教師在日常教學工作中，依據多年的教學經驗及實踐形成的教學成果總結或者整合為科研材料。體育教師經濟地位外在形態具有兩方面。（1）學校在保證正常教學秩序時所提供的教學場所以及教學輔助用書等資料，這是教師獲取有效消息并內化為外在的前提條件，從而間接地提升教師的精神滿足感。（2）與學校無關的教學文化產品。這些文化產品表面上與教師的課堂教學沒有直接聯系，但是對師生之間有著潛移默化的影響。

體育教師經濟后續形態是教師在職前與職后的繼續教育情況，繼續教育會改造教師的人生觀和價值觀，所以教師受繼續教育程度是對教師經濟地位內在形態和外在形態的一種檢驗。

3 鄉村體育教師經濟地位現實訴求占有現狀與訴求

3.1鄉村體育教師知識稀缺性弱化

文化知識是一種內在化的經濟地位動力，是指個體通過文化知識長期儲備而存于個體身上的理論知識、文化素養等。農村體育教師在知識資源的占有先天性不足，使得在社會與教育向前發展進程中失去體育教育的神圣性和權威性，顯現出體育知識弱化。在學校群體中，鄉村地域教師本身的文化層次比較低，通過分析和調查鄉村體育教師的支撐結構以及學歷比例比重缺失最重要和明顯的指標。

3.2鄉村體育教師文化產品匱乏

布迪厄的觀點：“行動者的書籍、繪畫和古董等物質性財富越豐富，或者其質量越高，他擁有的客觀形態文化資本越多?！彼?，在對文化資本進行衡量的時候，學習資料占用率是非常重要的一個指標。筆者通過分析鄉村體育教師學習資料占有情況發現，51.2%的體育教師家庭幾乎沒有專業學習資料，37%的體育教師有生活休閑類的雜志或者小說，僅有11.8%鄉村體育教師擁有教育學理論類和體育專業類書籍。

3.3鄉村體育教師科學自我認同的缺乏

新時代社會中鄉村體育教師在國家體制和市場機制雙重因素的綜合作用下，角色現狀與角色期望差距不斷拉大，鄉村體育教師創新力不夠，自信心嚴重缺乏。鄉村體育教師中表現兩種負面傾向：一種是自暴自棄，對身邊的事和物漠不關心;另一種是城市化價值取向，追求專業知識的增長和職稱的晉升，這兩種不利傾向都是自我認同危機的表現方式。

3.4鄉村傳統社會結構不斷變化

隨著城鎮化的有效推進，鄉村的社會結構開始解體和勞動力結構呈現兩級分化的趨勢，迫使鄉村“空心化”問題加劇。部分留守兒童成為社會和教育發展不容忽視的問題，鄉村“體育教師”角色轉變成為體育教師而擔任體育教學任務。

4 鄉村體育教師經濟地位角色的理性認識

布迪厄場域理論從觀察與解讀社會場域、學校場域、文化場域以及自身局限等變量解析農村中小學體育教師社會經濟地位的影響因素及其社會經濟地位弱勢生成的深層緣由。

4.1 鄉村體育教師社會場域結構積極導向

筆者在調查研究發現，鄉村體育教師在社會場域結構中失衡主要體現以下幾個方面：（1）70%的農村學校對體育課認識不足，導致學校領導對體育教師隊伍建設的重視程度不夠。雖然教育部對體育課有高度的重視，很多鄉村學校對于體育運動的認知還不夠明確，沒有認識到其重要性，鄉村體育教師本身的職業地位還需要進一步的提高，我們應該改變當前農村體育學?！爸貙W科輕體育”的觀念。（2）鄉村體育教師師資力量的先天性不良。研究中相關數據顯示某些鄉村學校并沒有專職的體育教師，每個教師的身份呈現多元化而且身兼數職。

4.2 鄉村體育教師學習場域積極干預

鄉村政府部門及學校要利用相關政策將其和城鄉融合發展結合在一起，推動城鄉公共服務均等化的實現，給其提供比較多的公共服務資源以及教育資源，切實滿足鄉村體育教育發展所需要的物質資源，吸引更多的人參與到鄉村體育教學中去，推動鄉村體育事業更好的發展。

4.3 鄉村體育教師文化場域自信

文化自信是學習之源。隨著信息化教學的進行，學校教學模式和教學資源都發生了極大的變化，鄉村體育教師想要更好的發展便必須將互聯網信息資源合理的利用起來，創新教學手段和教學方法。通過調查可以發現，48.6%的農村體育教師已經提高了對于教學工作的要求，將其和互聯網信息技術結合在一起，16.7%的農村體育教師對現有的文化知識和專業技能需要不斷學習。調查還發現，45.8%的農村體育教師無法把互聯網運用到自己教學中去，21.3%的農村小學體育教師沒有將互聯網教學資源運用到教學和評價中去。這便要求，鄉村體育教師必須重視自身專業知識的更新和完善，從而更好的滿足教育信息化發展的需要。

5 結束語

對農村中小學體育教師社會經濟地位的支持條件不是單一的模式，應涵蓋內在支持性條件和外在支持性條件二個維度，并提出農村中小學體育教師社會經濟地位累積不僅要依賴體育教師自身的條件和努力，而且也要以物質保障、社會基礎、文化導引、教育支持等方面的外在支持性條件為前提和基礎。

基金項目：湖南省教育廳高校科研項目《農村中小學體育教師社會經濟地位研究——以湖南省為例》（15A126），本文為階段性研究成果

參考文獻

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