來華留學生信息素養現狀調查與分析

鄧玲　梁穎　陳苑媛

摘 要 信息素養是大學生重要的素質能力，對于來華留學生來說信息素養同樣重要。本文以廣西醫科大學來華留學生為研究對象，通過問卷系統發放調查問卷，了解來華留學生的信息素養現狀，結合實際情況，對提高來華留學生信息素養進行思考。

關鍵詞 來華留學生 信息素養 現狀調查

中圖分類號：G648.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.086

Investigation and Analysis of Information Literacy of

International Students in China

DENG Ling[1]， LIANG Ying[2]， CHEN Yuanyuan[1]

（[1] School of International Education， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021;

[2] School of Humanities and Social Sciences， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021）

Abstract Information literacy is an important quality and ability of college students， and it is also important for international students in China. In this paper， Guangxi Medical University students in China as the research object， through the questionnaire system to issue questionnaires， to understand the status of information literacy of international students in China， combined with the actual situation， to improve the information literacy of international students in China.

Keywords foreign students; information literacy; status survey

信息素養是當代大學生必須具備的基本素質，對于來華留學生亦是如此。近年來，隨著全球經濟一體化的發展及教育國際化的推進，我國的來華留學生人數逐年增加，來華留學教育邁入提質增效階段。關注來華留學生信息素養的狀況，不僅關系到來華留學生在華學習生活，同時也關系到留學生提高漢語言綜合應用技能，[1]是提升來華留學生教育質量的一個重要內容。

1調查基本情況

1.1 調查對象

本研究以廣西醫科大學來華留學生為調查對象，調查學生343人，提交有效問卷學生340名，其中男生174名，女生166名;本科生占86.20%，研究生占13.20%，漢語進修生等占0.60%。年級包括大一到大六，其中大二占20.30%，其次是大一和大三的學生，各占17.10%。調查的學生專業以臨床醫學為主，占75.90%，其他藥學、口腔等專業占24.10%。

1.2 ?調查問卷及方法

在參考了部分學者對于大學生信息素養調查問卷基礎上，[2][3]結合來華留學生的實際情況，項目組自行設計調查問卷，問卷內容包括：信息基礎及意識、信息知識能力、信息安全與倫理三個方面，題目設計做到淺顯易懂。

項目組于2020年5月通過問卷星系統，組織來華留學生進行網絡問卷調查。調查共回收問卷343份，有效問卷340份，有效率為99.13%。通過對問卷量表部分進行信效度檢驗，問卷信度系數為0.841，問卷信度尚好;效度系數KMO值為0.819，大于0.7，問卷結構效度良好。

1.3 ?數據統計分析

回收問卷應用Excel軟件錄入并整理數據，使用SPSS20.0對數據進行描述性統計分析以及假設檢驗等分析。

2調查結果及分析

2.1 來華留學生信息素養現狀

2.1.1信息基礎及意識

根據調查結果，有96.20%的來華留學生認為網絡信息對社會及個人工作、生活越來越重要;79.10%的留學生認為檢索資料需要進行專門的學習。在實際的信息化生活中，來華留學生每天上網的時長以2～5小時居多，且上網多用于查閱學習資料及學習。調查也發現目前絕大多數留學生上網及計算機基礎知識是通過自學得到，自學的比例達91.8%，其次也有57.9%的學生是通過身邊的親朋好友學習了解到的，總體來說都沒有經過系統的學習。調查結果詳見表1：

表1 來華留學生信息基礎及意識調查結果

2.1.2信息能力現狀

對于來華留學生信息能力的調查，采用李克特五點量表，每一道題目的設計都為有利項目，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別記為5、4、3、2、1，表2反映了來華留學生對自身信息能力的評價，由表可知，大多數留學生在“使用網絡資源學習”、輕松使用WORD”、“輕松使用PPT”等都選擇了“非常同意”或“同意”的選項;而在“輕松查閱文獻”“輕松使用視頻編輯軟件”等技能中較多學生不確定自己是否擁有這項技能;也有較多學生認為自己不具備“輕松編輯程序和網頁設計”的技能。由平均分可知留學生在普通辦公軟件中Word的使用能力較好，編程、網頁設計、查閱資料等能力相對較弱，需要重點關注。

2.1.3信息安全與倫理

對于來華留學生信息安全與倫理的調查，同樣采用李克特五點量表，但每一道題目的設計都為不利項目，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別記為1、2、3、4、5，選擇的分數越低，代表該項信息安全與倫理意識不強。在調查中發現，來華留學生在自覺抵御網絡垃圾廣告（占比63.8%），不在網絡惡意攻擊他人或傳播不良信息（占比67.1%）中表現良好。但有58.8%的留學生經常直接復制網絡資料，不做引用，對于他人的版權意識不足。大部分的留學生經常在網絡上傳個人信息，并認為網上傳遞信息很安全。

2.2 來華留學生信息能力比較分析

項目組將來華留學生信息能力調查的各項平均分進行相加之和視為其信息能力，將信息能力進行量化，并進行統計分析。選取不同性別、不同學歷層次、不同年級的來華留學生進行差異性分析，發現從性別、年級角度，被調查的來華留學生信息知識及能力無顯著性差異，P值分別為0.559、和0.777（見表3）;從平均分的比較來看，學歷層次方面，漢語進修生、短期進修生的信息能力平均分要明顯低于本科生、研究生;年級分布來看，漢語補習階段和大一的新生信息能力相對高年級的學生弱。

3 討論

（1）來華留學生信息意識有待提高，漢語學習是關鍵。信息意識是信息素養形成的基礎，是個體對于信息的反應，其強弱會影響到個體的主觀能動性發揮，進而影響個體的信息行為。[4]雖然大部分來華留學生都認為網絡信息對社會及個人工作、生活都越來越重要，但海量的網絡信息對于中文水平不好的留學生來說，無法很好地掌握，在調查中，很大一部分留學生認為來華遇到最困難的是語言問題;且大多數學生的計算機基礎知識都是通過自學。應在漢語教學時將信息素養的提高融入教學中，實現雙目標。

（2）來華留學生信息搜集能力有所欠缺，專業學習待加強。通過調查可以發現，大多數來華留學生對于使用Word、Excel、PPT等普通辦公軟件已經較為熟練，但在檢索查閱文獻方面較弱。調查中也發現大部分學生都希望能提升自己學習資料搜集及知識整理能力，說明留學生對于信息能力學習需求是有的。有條件的學校可以針對來華留學生可以開設相關信息素養培養的選修課，以滿足學生的學習需求。

（3）來華留學生信息安全與倫理意識仍有待加強，日常教育不放松。網絡上的學術資料屬于他人知識成果，如果引用不做標注，是學術道德及信息倫理問題。在我國學者調查中，發現高校學生接受的關于學術道德、信息倫理方面的教育較少，留學生這方面教育也相對缺乏，建議應從入學教育、學術道德教育等多方面加強宣傳教育，不斷提升來華留學生的信息安全與倫理意識。

項目：2018-2019年度廣西醫科大學哲學社會科學研究課題項目“高校大學生網絡空間主流意識形態的引領功能及路徑研究”（2019A04）

參考文獻

[1] 彭志峰.來華留學生信息素養現狀及其培養[J].高教探索，2007（04）：114-116.

[2] 吳曉偉，娜日，李丹.大學生網絡信息素養能力量表設計研究[J].實踐研究，2009（12）：84-88.

[3] 王運武.來華留學生的信息素養現狀調查及培養策略[J].中國教育信息化，2015（04）：39-43.

[4] 張曉娟，李淑媛，張寒露.我國高校學生信息和媒介素養現狀調查和分析[J].圖書情報知識，2014（05）：49-57.