淺談如何讓綜合實(shí)踐活動課堂更有“勞動味”

駱麗嫦

摘 要：把勞動教育融入綜合實(shí)踐活動課堂里，是現(xiàn)今素質(zhì)教育的熱門話題。綜合實(shí)踐課堂的主題活動不但要有勞動內(nèi)容，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，增加勞動機(jī)會。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課堂里體驗(yàn)勞動的樂趣，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。

關(guān)鍵詞：勞動教育;綜合實(shí)踐課堂;勞動價值觀

2020年上半年廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)采用了線上學(xué)習(xí)的形式。其中廣州的電視課堂獲得了很多家長和學(xué)生的高度評價。雖然課堂只有短短的二十分鐘，卻精彩無限，讓每個一線教師都眼前一亮。本次綜合實(shí)踐電視課堂讓筆者感到最大的亮點(diǎn)就是注重在各年級開展勞動教育，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中去。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，它將勞動教育納入大中小學(xué)必修課，并將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，正式對勞動課程進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和構(gòu)建，重新明確了勞動教育在學(xué)校課程中的重要價值和地位。這一規(guī)定成為課程建設(shè)、師資建設(shè)、基地建設(shè)不斷深入推進(jìn)的重要動力，同時也讓筆者對勞動教育和綜合實(shí)踐課有了更深層次的認(rèn)識。現(xiàn)結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對課程的認(rèn)識從以下四個方面分析如何讓綜合實(shí)踐活動課更有“勞動味”。

一、有效把握綜合實(shí)踐課和勞動教育的關(guān)系

2018年9月10日，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。“德智體美勞”的五字教育方針一直是人類社會的教育目標(biāo)，現(xiàn)在是，過去也是這樣。但是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）把“五育”變成了“”德智體美”全面發(fā)展，“勞”不見了。因?yàn)椤暗轮求w美”不能與“勞”并列。或者大家可以這樣理解的：“德智體美”四個方面是人的整體素質(zhì)完整的組成部分，是對人的素質(zhì)基本要求。而“勞”是對人的技能方面的要求。二者是兩個不同層面的東西。如今《規(guī)劃綱要》把兩者分開，并不是不重視勞動教育，而是“勞”的組成發(fā)生了變化，不單純強(qiáng)調(diào)體力勞動，也包括了那些益智動腦、培養(yǎng)全面能力的動手實(shí)踐和社會實(shí)踐。在探究中勞動，在勞動中創(chuàng)造，是我們的核心理念，因此兩者是相融相生的。

二、把勞動課堂融入綜合實(shí)踐課堂

2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。勞動，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一課。廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)早就將勞動教育貫穿于綜合實(shí)踐活動中，圍繞考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作職業(yè)體驗(yàn)四大綜合實(shí)踐活動方式，設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

綜合實(shí)踐教育都是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以黨和國家的教育政策為綱。兩者都是把教育的場所從封閉的課堂教育引向開放環(huán)境中，讓學(xué)生能夠觀察、認(rèn)識并體驗(yàn)身邊真實(shí)發(fā)生的一切，這種教育方式是靈活的。同時，綜合實(shí)踐課堂多用啟發(fā)、引導(dǎo)互動為主;勞動課要打開五感，充分調(diào)動“視聽觸味嗅”，讓學(xué)生達(dá)成一種全身心的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)[2]。實(shí)踐性和靈活性是兩者的特點(diǎn)，所以在綜合實(shí)踐課堂中要注意以下問題。

（一）主題活動要體現(xiàn)勞動教育內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是以主題的形式表現(xiàn)出來的。圍繞勞動教育的認(rèn)知目標(biāo)，參與性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)等，教師主要從家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動以及校外勞動三個維度設(shè)計(jì)豐富多樣、形象生動的活動主題。例如在母親節(jié)開展感恩主題活動中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)的感恩教育，讓學(xué)生體會父母的辛苦，讓學(xué)生積極主動做一些力所能及的家務(wù)勞動。所以活動主題就包括：給媽媽寫一封信，抒發(fā)對媽媽的感激之情;幫媽媽做一件力所能及的事（如：洗衣服、做飯、拖地等）;制作一張感恩卡，向媽媽說一聲謝謝，送一句祝福語。通過這些活動，讓學(xué)生懂得感激父母的養(yǎng)育之恩，而孩子在活動中的優(yōu)良表現(xiàn)，也讓父母看到未來的希望。這些主題具有生活性、情境性，注重從學(xué)生身邊問題出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

（二）主題活動要創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，增加勞動機(jī)會

由于綜合實(shí)踐活動本身的開放性、綜合性，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和需要確定主活動主題。同時也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提供大量豐富的可選擇的主題。如尋找生活中的標(biāo)志、美化家居、我是購物小能手等。這些以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)掘出來的活動主題，回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，便于操作和實(shí)施，也增進(jìn)了學(xué)生和社現(xiàn)實(shí)社會的密切聯(lián)系，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。例如學(xué)校在各班開展《垃圾分類》主題活動，給每個學(xué)生發(fā)給分類的標(biāo)志和袋子，提示同學(xué)要愛護(hù)環(huán)境，主動維護(hù)環(huán)境，并親自動手撿垃圾，讓學(xué)生在勞動中爭做學(xué)校的主人。這些主題表面上與勞動不掛邊，事實(shí)上這個活動就屬于高層次的勞動。

（三）主題活動要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在整個小學(xué)階段，學(xué)生的操作能力還不夠穩(wěn)定，只有掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同的年段要選擇不同的勞動內(nèi)容，才能更好地開展活動主題。低年級的活動主題要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活，感知勞動樂趣，知道人人要勞動。所以我們會在一二年級開展巧手疊襪子、學(xué)習(xí)綁鞋帶、餐前餐后小能手等主題活動。這些主題簡單有趣，學(xué)生易活動，易實(shí)踐，學(xué)生做起來有很高的積極性，活動效果顯著。而中高年級的同學(xué)已經(jīng)有較強(qiáng)的求知的欲望和獨(dú)立意識，對新鮮事物開始思考、追求和探索。那么活動主題就要圍繞衛(wèi)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成，做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益活動，學(xué)會與他人合作，體會勞動光榮等為主。例如我校在六年級開展“變廢為寶”的主題活動中，學(xué)生利用廢舊的盒子做成收納盒、利用飲料瓶和塑料袋做成了插花擺件、利用環(huán)保袋做成的圍裙，甚至還有風(fēng)干的玉米梗做成壁畫。這些主題活動本身有一定的難度，需要學(xué)生要有豐富的想象力，還要有動手操作能力和創(chuàng)新意識，只有高年級的學(xué)生才適合。有針對性性的設(shè)計(jì)活動主題，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

三、在綜合實(shí)踐活動課堂中體驗(yàn)勞動樂趣

實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動的主要方式，教師設(shè)計(jì)組織的實(shí)踐活動的質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生在活動過程中的成長和收獲，教師在組織實(shí)踐活動時，盡量以玩為主的活動方式，在設(shè)計(jì)活動時要考慮到活動的趣味性、生動性，要給予學(xué)生充分的活動時間和空間，不要走過場流于形式，在具體活動組織中，可選擇游戲參觀情境模擬、現(xiàn)場體現(xiàn)、小制作對話等表現(xiàn)形式[3]。值得注意的是“玩”并不是毫無目的、隨意散漫的玩，而是要在玩的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，探索與培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。例如在《超市的秘密》這個實(shí)踐活動，“逛超市、買東西”是孩子們最喜愛的活動，筆者通過小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市擺放貨物的習(xí)慣，讓學(xué)生了解到一般生產(chǎn)日期較早的商品會放在貨架前面，生產(chǎn)日期較遲的貨物會放在貨柜最里面。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅明白商家的意圖：推銷商品，減少損失，并且知道如何去挑選新鮮的商品。這些活動來源于學(xué)生的生活世界，情境真實(shí)，學(xué)生自然積極參與。這不是簡單的學(xué)習(xí)，也有勞動的快樂，我們要讓孩子去享受這樣的過程體驗(yàn)，體驗(yàn)活動帶來的愉悅。

四、在課堂評價過程中培養(yǎng)正確的勞動價值觀

評價是開展綜合實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，它是綜合實(shí)踐活動過程的一個階段。評價的目的不是甄別學(xué)生，而是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋。反思實(shí)踐活動中的成敗與得失，以便改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。將勞動價值觀納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀，學(xué)會尊重他人的勞動成果[4]。現(xiàn)在家庭里，孩子都成了掌上明珠，從小過著飯來張口，衣來伸手的生活。什么都是父母代辦，孩子缺乏自理能力，勞動觀念淡薄。筆者曾經(jīng)在一年級上過《我是勞動小能手》的綜合實(shí)踐活動課，有的學(xué)生開始是不會掃地的，連拿掃把都不會拿。孩子們在做家務(wù)勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨煉都會讓孩子增長克服困難的勇氣，抑制自身的惰性。家務(wù)勞動能對孩子成長有著不可替代的作用，它能讓孩子在勞動中體驗(yàn)精神上的愉悅，學(xué)會關(guān)心他人，增強(qiáng)人與人之間的感情。還有一些孩子認(rèn)為家務(wù)活是為了他人而做，偶爾做一次半次是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)。其實(shí)這是學(xué)生的勞動價值觀問題。孩子從小從事力所能及的勞動，就能在不斷的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識自己在家庭中的地位，明白做家務(wù)是每個家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任。

如果說綜合實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，那么勞動就是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具;我們期待勞動之美，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動中綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳宗慧.小學(xué)綜合實(shí)踐活動·勞動[M].廣州：廣州出版社，2020.

[2]萬偉.綜合實(shí)踐活動課程有效指導(dǎo)需要關(guān)注的幾個問題[J].江蘇教育研究，2011（2）：15.

[3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001（2）：18.

[4]邵春瑾.綜合實(shí)踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（3）：205.