辦好思想政治理論課的規律性要求

于冰

辦好思政課，是黨和國家的一項戰略性工程。習近平總書記高度重視，專門主持召開座談會并發表重要講話，為思政課指明了發展方向。要辦好思政課、實施好這樣一項戰略性工程，既要發揮有關方面的能動性，又要遵循思政課建設的客觀規律性，使其真正健康發展。

一、思想政治工作規律的要求

思政課是思想政治工作的一個重要組成部分。既然思政課屬于思想政治工作范疇，那就要遵循思想政治工作規律。思想政治工作規律是怎么形成的？它是由思想政治工作本身的性質決定的。思想政治工作的性質，就唯物史觀來看，它根源于社會生活，是由一定的經濟基礎決定的;而思想政治又是為一定的經濟基礎、社會制度服務的。一定的社會生活和經濟基礎總是要求有一定的思想政治相適應，因而，社會生活不可能或缺思想政治。在社會生活和社會發展中，思想政治工作不是“要不要”的問題，而是“行不行”的問題。思想政治工作必須遵循與社會生活、社會經濟、社會制度相適應的規律。

按照這種總的規律性要求，思政課應當重點把握兩個相關的規律：

一是把握思政課為穩定大局、推進事業發展服務的規律。辦好思政課，要放在今天兩個大局中，即世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展的全局來看待，從堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族復興的高度來看待。現在，我們所處的時代，正如習近平總書記引用狄更斯《雙城記》中的話所說，既是一個最好的時代，又是一個最壞的時代。當代人類社會正處于大發展大變革大調整的時期，各種思想文化交流交融交鋒日益激烈，人才爭奪面臨的形勢和斗爭也更加復雜。要應對這樣的大變局，固然需要多方面的努力，但最根本的是要堅守我們的人才陣地，培育我們強大的人才力量。就此而言，思政課確實是一項戰略性工程。與此同時，我國又處于實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵時期，未來30年，我們所培養的人才要能夠完成“兩個一百年”的偉業，這才是教育的歷史責任。因此，黨和國家事業發展這樣的全局也要求把思政課辦好。思政課必須適應這樣的規律性要求、發展要求。

二是把握思政課為社會政治導向服務的規律。思政課作為意識形態領域的一門重要課程，無疑要為社會生活、經濟基礎服務，但其服務的方式主要是幫助引導社會政治導向，引導學生思想發展的方向。所以，思政課必須遵循社會政治發展的規律，按照政治發展的方向和要求來辦好思政課。政治本身就是一項系統工程，涉及到政治理念、政治制度、政治體制、政治運作方式、政治教育等等，其發展也有本身的內在規律。思政課就是要根據社會政治發展的需要和社會政治發展的規律，從課程的內容到形式，以至到方法、手段，努力完成好為政治服務的任務，為中國特色社會主義事業的發展保駕護航。

二、學生思想成長規律的要求

思政課并不僅僅是一門工具性的課程、知識性的課程，而是一門育人的課程。思政課作為一種育人活動，區別于其他活動，就在于面對的對象不是一般性的對象、“客體”，而是能思想、有思想的對象。思想有其自身的發展、成長過程，不同年齡段有其不同的特點，因而對思政課的要求也不一樣。習近平總書記在座談會上曾講到，新中國成立后，我們黨就把“中國革命常識”、“共同綱領”列入中學教學計劃，在高校開設“中國革命史”、“馬列主義基礎”、“政治經濟學”、“辯證唯物論與歷史唯物論”等課程，強調中高等學校政治理論課的任務是用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年，培養堅強的革命接班人。他上中學時，學的政治課本叫《做革命的接班人》。習近平總書記講的這些，實際上指出了不同階段的學生，思政課有不同的要求。

在新的形勢下，我們的思政課一定要充分考慮學生思想成長的規律，根據學生思想成長的要求合理安排思政課。學生正是思想上的“拔節抽穗期”，這個“拔節抽穗期”實際上是一個過程，是一節一節拔起來的，每一節的情況都不一樣，需要進行不同的陽光、水分、營養供給。因此，我們的思政課應當關注“拔節”那樣關注學生的思想成長。對于不同階段的學生在思想上的變化、要求給予充分的關注，并采取相應的對策。這就要堅持目標導向與需求導向相結合的原則，提高思政課與學生思想發展需求的匹配程度。為適應學生思想成長規律的要求，需建立基礎教育與高等教育協同聯動的思政課銜接機制，在滿足學生差異性的需求中促進學生的層次性發展。小學階段，感性認知發揮主要作用，因此，思政課應側重課外活動，著重培養小學生的家國情懷，通過具體的人物、事件提高小學生對國家、民族的認知與認同，激發小學生的愛國情懷。中學階段，學生的理性思考的能力有所提升，關注的內容較為廣泛，此時的思政課應在增強學生感性認識的基礎上提高理性認識能力，幫助學生提高是非判斷力。大學階段，學生的思想日趨成熟，思考能力和對社會政治的敏感程度明顯上升，但是其思想還處于不穩定階段，容易受到各種思想的影響，還需要進一步加強引導，這也突顯出大學生思政課的重要性。

為此，大學思政課應當在內容和形式上進行相應的改革創新。在內容上，要增強思政課的思想性、理論性。思想性就是要求強化課程的思想引領，善于引導學生對魚龍混雜的思想觀點進行鑒別，明辨思想是非;理論性就是要求思政課善于把理論講清、講深、講透，特別是要對一些重大理論問題、深層次的理論問題能夠作出正確的回應，以徹底的思想理論說服學生，增強真理的力量。在形式和方法上，要增強思政課的親和力和針對性。親和力就是要創新理論話語，多采用啟發式、體驗式、互動式的教學方法，使思政課同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。針對性就是要貼近社會生活實際和學生思想實際，切實幫助學生解疑釋惑，使思想理論化為學生的思想修養，入腦入心，這就要把思政大課堂與社會大課堂結合起來，實現理論與實際的結合。

三、思政課自身教學規律的要求

辦好思政課，主要涉及教與學。在教與學中，教是主要方面。能不能辦好思政課，關鍵在教師。教師在思政課教學中居于主導地位并直接影響思政課的教學，這是思政課教學的基本規律。按照這樣的規律性要求，必須提高教師素質。那么，如何提高教師的素質？習近平總書記提出了六個方面的要求，即政治要強、情懷要深、思想要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這些要求涉及到教師的覺悟、胸懷、視野、情感、道德等，可以說是一種全面的要求。只有全面的教師，才能培養出全面的學生。教師的一言一行，對學生的影響甚大。我們的教師應當有這樣的自覺。

要提高思政課的教學質量，必須遵循教學規律，在方法上加強改進。在這方面，習近平總書記提出了“八個相統一”，即堅持政治性與學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。這“八個相統一”既是對思政課教學提出的明確要求，又是思政課教學的基本方法論。而思政課教師確實需要在教學中身體力行。只有堅持這些統一，才有可能把思政課講深、講活，才能發揮立德樹人的功能。要真正發揮教師的作用，關鍵還是要讓教師在思政教育問題上，真正做到對馬克思主義真信、真懂、真用。現在存在的問題則是，有的是真信，但不見得真懂;有的是真懂，但不見得真信;還有的是可能信了、懂了，但不見得真用。要做一名合格的思政課教師，應當努力實現這三者的統一，率先垂范，不辱使命。

（作者單位：哈爾濱師范大學馬克思主義學院）

責任編輯/張博