淺談小學語文教學中的朗讀指導

李永梅

【摘要】隨著小學語文課程的不斷發展變化，教育部對學生的語文學習能力有了更高的要求，為了促進學生對語文知識的理解能力，教師需要在語文教學中對學生的朗讀進行指導。通過提高學生的朗讀能力，提升學生的語文學習效率。在語文學習過程中，學生掌握了課文朗讀的方法，才會把其中包含的知識轉換為自己的知識，在朗讀的過程中學生的語感也會得到提高。對語文課堂教學中教師進行朗讀指導作簡要分析，并給出了具體的教學策略。

【關鍵詞】小學語文朗讀指導教學策略

為了讓學生在語文課堂上對新課程的內容有一個清晰的認識，教師需要注意指導學生正確的朗讀文章，引導學生在朗讀的過程中理解文章的含義，進而提高自身對句子間含義的理解能力。在平時的教學過程，很多教師在尋求新式的教學技巧來啟發學生對知識的理解，調動學生在課堂上積極主動的學習。在講解語文課文的時候，教師可以在課堂開始前引導學生就如何朗讀作介紹，指導學生如何正確的發音，需要注意的語調，如何注入自己的情感，才能把作者的思想情感表達出來。在課文朗讀教學中，教師可以把學生作為課堂的主體，引導學生自己體會文字的魅力，提升學生對文章的理解能力和表達能力，進而提升學生的語文綜合素養。在小學語文教學過程中，教師應該注重朗讀教學在語文學習中的重要性，利用朗讀教學指導學生正確地把握語文學習的技巧。

一、巧設朗讀教學情境，培養學生對文章的理解能力

目前，教師對于語文朗讀教學不怎么重視，在完成一個文章的教學內容后，直接開始新的課程內容，因此，很多學生不懂新的文章的具體意思，無法理解其中的句子，也無法正確的掌握其中的字詞，自然無法完成學習任務，學生的學習效率也會大大下降。在全國教學改革的不斷進行中，教師需要注意朗讀教學的指導，采用有效的策略提高學生對文章的理解能力。

二、傳授朗讀的技巧，提升學生的語言表達能力

在朗讀教學開始之前，教師需要注意傳授給學生適當的朗讀技巧，讓學生對朗讀的方式方法有一個清晰的認識，進而找到朗讀的技巧。教師可以根據某一個經典的文章指導學生學習朗讀的技巧，在朗讀過程中，不單單是技巧的講解，而且還得提高學生的理解能力，教學生正確地在朗讀的過程中理解文章的含義。

例如，在講到“生命生命”這一篇文章的時候，教師在語文朗讀教學課堂開始前，可以讓學生把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說出具體的原因。學生小米回答：“我認為‘沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。從這句話中，我學習到種子頑強的生命力，在生活中，它能夠給我帶來積極向上的情感，引導我樂觀向上的面對一切困難。”然后，老師：“你讀的很好，完美的表達出其中種子頑強的生命力，你的朗讀水平進步很明顯，把其中的重點詞語讀出了正確的含義。”之后，教師指導學生對文章進行朗讀，完成后，教師進行總結，剛剛同學們都對文章有了一個整體的朗讀，對文章的含義有了一個基本的認識，在朗讀文章的過程中我們需要從不同的角度體會句子中的含義，在朗讀文章的過程中，我們要注意對文章中每一個文字的理解，提高自己的語言表達能力。

三、利用多媒體進行朗讀訓練，強化學生的朗讀能力

很多教師習慣在講解新的文章前使用多媒體給學生介紹新課的內容，讓學生對要學習的內容有個大概的了解，在之后的教學過程中，發現很多學生還是對朗讀的方法并不是很熟練，在朗讀的過程中還存在對字詞的發音不準確，斷句錯誤的問題。因此，在朗讀指導教學中，教師需要通過不斷的訓練，強化學生的朗讀能力。

例如，在“桂林山水”這篇文章的時候，教師可以通過教學視頻播放關于桂林山水美景的視頻，在觀看視頻后，教師可以叫學生自己通讀文章，并且需要在朗讀的過程中注入自己的情感，表達出自己獨特的情感色彩，能夠正確的理解其中的句子和含義，然后教師問學生：“同學們，大家通過朗讀發現漓江的水有什么特點嗎？誰可以說一下漓江水的特點？”學生小花回答：“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊”，老師問“這句是運用了什么的寫作手法？”，學生回答：“這句話用了比喻的修辭手法，寫出了漓江水綠的特點”，“你知道水綠得特點是什么？說說翡翠的意思？”通過多媒體技術指導學生進行朗讀訓練，可以幫助學生更好的理解文章中對“桂林山水”描述的特點，學生能夠掌握朗讀的技巧，學生的朗讀能力得到了提高。

四、結語

在小學語文朗讀指導教學中，教師應該關注學生對朗讀技巧的學習狀況，通過朗讀理解文章的具體含義。在對新課內容進行教學的時候，教師需要注意朗讀教學的訓練，通過不同的教學方法把課本中的內容形象生動展示給學生，這樣學生對新課內容會有一個深刻的認識，便于教師朗讀教學的開展。

參考文獻：

[1]孫玲芝.小學語文“三性”彰顯生本位課堂文化——《媽媽的愛》教學案例實踐分析[J].現代教育科學，2014，（12） ：139.