試論提升小學語文課堂教學質(zhì)量的有效策略

王秀秀

【摘 要】 在新課改的要求下，教學質(zhì)量的提升成為當代教師的重點教學任務，但同時提升課堂的教學質(zhì)量亦是教師心中必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名小學語文教師，我們應當對教學思想及時做出更新，根據(jù)學生的身心特點對課堂中所落實的教學方法做出改善，從而充分實現(xiàn)提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目標。

【關鍵詞】 小學語文 ?課堂教學質(zhì)量 ?有效策略 ?誦讀情境 ?多媒體技術 合作學習

近些年來教師的教學思想在新課程改革教育理念的影響下發(fā)生了很大的變化，在針對設計教學策略這一問題上愈來愈注重策略的有效性。因此，作為一名小學語文教師，要保證策略的有效性，首先就要做到對教學內(nèi)容有充分的了解，其次在日常生活養(yǎng)成觀察學生的習慣，從而設計出具有促進學生進步的針對性教學策略，方能發(fā)揮出學生學習語文知識的主觀能動性，提升學生的語文學習水平。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對提升小學語文課堂教學質(zhì)量的策略作以下幾方面論述。

一、創(chuàng)設誦讀情境，增強學生學習動力

誦讀情境的創(chuàng)設可以將教材中的文本內(nèi)容賦予鮮活的生命力，對使學生產(chǎn)生積極的學習情感有著重要作用。基于此，作為一名小學語文教師，我們要懂得在課堂中當中創(chuàng)設誦讀情境，烘托課堂上的情感氛圍，刺激學生的情感體驗，從而在刺激學生情感的作用下使其可以產(chǎn)生充足的學習動力，以求學生能夠高效獲得語文知識和技能，達到提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，在引導學生學習《夜宿山寺》這首古詩時，首先，我對學生說道：“詩人李白是我國的浪漫主義詩人，它在這首詩中用極度夸張的語言生動地勾勒出了山上寺院的樓層之高，接下來就讓我們通過聲音感受一下吧。”于是我便為學生播放了誦讀音頻。然后，我在誦讀情境的作用下引導學生分析了詩句的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生了對這首詩的驚訝和贊嘆，讓學生體會到了詩人對山寺夜景的喜愛。最后，我讓學生在詩中融入自己的情感一齊進行了誦讀，進而做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設誦讀情境增強了學生的學習動力，使學生有了強烈的情感體驗，充分加深了學生對這首詩的認識和理解，切實達到了提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

二、以多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術是集中小學階段學生課堂學習注意力的高效設備，也是新時期教育環(huán)境下教師展開課堂教學實踐活動的得力輔助工具。基于此，作為一名小學語文教師，我們應以多媒體技術創(chuàng)設合理的直觀情境，進而激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生充分吸收語文知識增添一份助力，以求順利實現(xiàn)提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目標。

例如，在引導學生學習《小馬過河》這篇課文時，首先，我以多媒體技術為學生播放了《小馬過河》的動畫視頻，旨在為學生深刻理解文中蘊含的道理奠定基礎。然后，我引導學生閱讀了文章內(nèi)容，重點指引學生分析了動物之間的對話，使學生產(chǎn)生了通過實踐去解決問題的意識，讓學生深刻體會到了故事說明的道理。之后，我為學生分發(fā)了動物頭飾，讓學生分角色朗讀了課文內(nèi)容，以求學生可以更深刻的了解學習這篇課文的意義。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術播放動畫視頻吸引了學生的課堂注意力，集中了學生在課堂上的學習精神，激發(fā)出了學生強烈的學習興趣，從而充分實現(xiàn)了小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

三、開展合作學習，發(fā)揮學生主體地位

合作學習的開展可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，這是新課程改革實施以來經(jīng)過教師們無數(shù)實踐的結果。基于此，作為一名新課改背景下的小學語文教師，我們要根據(jù)學生的實際能力有目的性地在課堂當中開展合作學習，從而激發(fā)學生的課堂主體意識，使學生產(chǎn)生學習語文知識的強烈熱情，以求高效完成提升小學語文課堂教學質(zhì)量的任務。

例如，在引導學生學習《大禹治水》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“今天我們所學習課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位造福民族的大英雄。”接著，我將學生分成了學習小組，讓學生合作閱讀課文，共同掃清生字障礙。然后，我檢查了學生的自讀情況，又引導學生對課文內(nèi)容做了仔細閱讀，對學生提問道：“從文中哪里可以看出洪水給百姓帶來了無數(shù)的災難，這些情況發(fā)生在什么時候？大禹是如何治理洪水的？”之后，我要求學生合作探究了這三個問題，通過幫助學生疏通文章脈絡，使學生高效解決了這三個問題。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了這次課中得到的學習收獲。這樣，我通過開展合作學習將學生的課堂主體地位充分發(fā)揮了出來，從而激發(fā)了學生的課堂參與度，使學生認識了大禹的英雄形象，切實完成了小學語文教學質(zhì)量的提升。

總而言之，有效策略是提升課堂教學質(zhì)量的助推劑。因此，作為一名小學語文教師，要明白研究有效策略的重要性，所以我們應當在一切為了學生發(fā)展著想的基礎上做出創(chuàng)新有效策略的實際行動，從而達到提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

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