三次談話

丁連剛

周四自習(xí)課，我去班上巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)小X在課本后面擺弄著什么。于是，我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)她在玩手機(jī)。我在她面前站了約兩分鐘，她才發(fā)現(xiàn)我，便迅速用書蓋住了手機(jī)。我讓她交出手機(jī)，她拒絕，我又連續(xù)問她要了好幾次，她才把手機(jī)交給我，并隨我來到辦公室。

于是，我們之間有了第一次對(duì)話。

“玩手機(jī)玩得那么入神，連我進(jìn)教室走到你身邊都沒發(fā)現(xiàn)！”我說。

“不是……哎……有些事情……”她支支吾吾地說。

我繼續(xù)說：“上課玩手機(jī)還有難言之隱？”

“這是我第一次上課用手機(jī)。”她說。

“這么巧？第一次就被我抓到了。”我明顯感覺她在說謊。

“不是，我上課用手機(jī)是有原因的。”她解釋道。

“什么原因？說來聽聽。”

“我初中生活老師的妻子生了很重的病，同學(xué)們都在幫她籌錢治病，我也不知道能幫什么忙，哎……”她流下了眼淚。

“可我看到你的時(shí)候，你好像是在看圖片啊！”

“我處理了事情，順便就……”

“你到底用手機(jī)在干什么？”我繼續(xù)追問。

“上淘寶！”她說。

“上淘寶干什么？”

“看衣服！”

談話至此，我又問了她一個(gè)很重要的問題：“手機(jī)是誰的？”

她思考了一下，說：“是一個(gè)師姐的。”

“哪里的師姐？叫什么名字？”我問。

她沉默了。這時(shí)，上午放學(xué)的鈴聲響了，我覺得她不夠坦誠，所以，認(rèn)為沒有必要繼續(xù)下去，可能給她一點(diǎn)時(shí)間讓她自己反思或許效果會(huì)更好。于是，我問了她最后一個(gè)問題：“你還記得班規(guī)中如何處理玩手機(jī)的同學(xué)嗎？”

“家長到校，帶回家反思。”她說著，又流下了眼淚。

“你先去吃飯吧，下午我們接著談。下午上課前，你來辦公室找我！”我說。

她走了，我們之間的第一次談話結(jié)束了。

小X是一個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的女孩子，是我們班的文娛委員，學(xué)校廣播站主持人。她的學(xué)習(xí)成績(jī)位于班級(jí)中下游，除英語比較優(yōu)秀外，其他科目都不太好。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，上課經(jīng)常走神、打瞌睡。我想，如此差的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定事出有因，現(xiàn)在看來，也許就是手機(jī)導(dǎo)致的。所以，這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓她重新振作起來。

下午上課前，小X來到我的辦公室，于是，我們之間有了第二次談話。

“我覺得今天上午的談話效果不好，因?yàn)槲矣X得你沒有說真話。這次談話，老師希望你能夠坦誠，老師會(huì)原諒你犯錯(cuò)，但老師希望你不要說謊！”我說。

“我再問你一遍上午的一個(gè)問題，手機(jī)到底是誰的？”我問。

“是我的！”她說。看來，經(jīng)過一個(gè)中午的思考，她想明白了一些問題。

“真話？”我問。

“真話！”她說。

“好，老師相信你！那手機(jī)是你自己買的？”我繼續(xù)問。

“不是，是一個(gè)親戚送我的。”她說。

“你媽媽知道嗎？”我問。

“她不知道。”她說完便放聲哭了起來。

小X的哭應(yīng)該與害怕有關(guān)。據(jù)了解，小X與媽媽之間的關(guān)系不是很好，最主要的原因就是手機(jī)。小X曾經(jīng)早戀過，還為此偷偷買過一個(gè)手機(jī)，媽媽發(fā)現(xiàn)后，認(rèn)為小X早戀就是手機(jī)導(dǎo)致的，兩人發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，導(dǎo)致關(guān)系十分緊張。

“按照班規(guī)，這次必須請(qǐng)你的媽媽到校，帶你回家反省。你想想到時(shí)候的后果是什么？”我說。

“請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)，不要讓我媽知道，好嗎？如果她知道了，我真不知道她會(huì)做出什么事情。求求你了老師，我保證以后不再發(fā)生這樣的事情，我保證以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。求求你了！”她大聲哭著說。

“你給老師出了個(gè)難題啊！按班規(guī)處理你受不了，不按班規(guī)處理，以后班上再有人玩手機(jī)，老師怎么處理？”我說。

“好了，今天我們就談到這里，你回去幫老師想一想，如何處理你玩手機(jī)的問題！”我將問題拋給她，讓她進(jìn)一步反思。

第二次談話結(jié)束了。

班規(guī)是一個(gè)班集體共同的約定，是維持班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。但班規(guī)不是法律，執(zhí)行班規(guī)的目的是教育而不是懲罰。因此，在執(zhí)行班規(guī)的過程中，如果遇到特殊情況應(yīng)變通處理，避免極端情況出現(xiàn)，使班規(guī)的教育功能最大化。如果讓小X的媽媽將小X帶回家反思，必定會(huì)再次引發(fā)母女之間的激烈沖突，小X很可能會(huì)因?yàn)榕c母親間的矛盾升級(jí)而繼續(xù)消沉下去。如果不讓小X的媽媽知道，將她的手機(jī)代管起來，讓她在自習(xí)室反思，她或許能重新振作起來。

于是，我們之間有了第三次談話。

“有沒有想好如何處理這件事？”我開門見山。

“沒有想好，但希望老師能給我一次機(jī)會(huì)，不要告訴我媽媽，我一定能處理好這件事，我保證以后絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)這種情況。”小X說。

“好！老師相信你一次，不告訴你媽媽，但手機(jī)必須由我代管，高考結(jié)束后給你。至于反思，你就在年級(jí)自習(xí)室好好反思一下，想想今后你應(yīng)該做什么，不該做什么。同不同意？”我問。

“同意！”她爽快地答應(yīng)了。

我繼續(xù)說：“老師希望你通過這件事能有所轉(zhuǎn)變，丟下手機(jī)，重新找回狀態(tài)，全力以赴拼搏100天，爭(zhēng)取考上你理想的大學(xué)！”

“謝謝老師，我一定會(huì)努力的！”她堅(jiān)定地說。

在年級(jí)自習(xí)室反思了幾節(jié)課后，小X回到了課室。之后的一百多天，她的狀態(tài)比以前任何時(shí)候都要好。最后，她如愿以償考入了心儀的大學(xué)。

教育是個(gè)慢工程。留給彼此一點(diǎn)反思的時(shí)間，教育的效果或許會(huì)更好。教育是個(gè)細(xì)活，教師在處理問題的過程中需要根據(jù)具體情況及時(shí)做出調(diào)整，如此，教育的效果就會(huì)更好。

（作者單位：廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容