試分析初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效進(jìn)行

張冬

【摘 要】 詞匯，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生從點(diǎn)滴積蓄到汪洋的力量源泉。初中英語教師在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，可以促使學(xué)生理解詞匯的意思，讓學(xué)生看到英語詞匯的廣泛應(yīng)用，拓寬學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的道路，加強(qiáng)學(xué)生英語能力的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學(xué) ?詞匯

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯掌握能力，是基于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出的，是為了給學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)吃下一顆“定心丸”，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方式——喚起學(xué)生積累英語詞匯的興趣

初中英語教師在閱讀教學(xué)中要想有效推行詞匯指導(dǎo)，就要懂得關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，喚起學(xué)生積累英語詞匯的興趣。部分學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)為閱讀時(shí)枯燥的，難以真正融入到閱讀中，也談不上積累詞匯了。教師在教學(xué)中來靈活調(diào)整教學(xué)策略，可以喚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)和積累。

筆者在閱讀教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中出現(xiàn)了積極性下降的問題。為了改善學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀況，筆者在教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生感興趣的元素。接著，筆者將這些元素融入到了不同的教學(xué)手段中，以此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在開展生活教學(xué)的時(shí)候，圍繞與生活有關(guān)的詞匯為學(xué)生展示了相應(yīng)的物品，使學(xué)生能夠在觀察中了解英語單詞的具體表達(dá)，提高了學(xué)生的認(rèn)識;筆者在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，組織學(xué)生圍繞英語詞匯進(jìn)行了活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游戲中熟悉英語單詞的表達(dá);筆者還依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)，想要滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。學(xué)生在筆者的幫助下，漸漸掌握了英語單詞學(xué)習(xí)的方式，產(chǎn)生了探究的動(dòng)力。這樣，筆者通過在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方式，靈活對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，喚起了學(xué)生積累英語詞匯的興趣。

二、運(yùn)用多種信息手段——加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的印象

初中英語教師在閱讀教學(xué)中要想有效推行詞匯指導(dǎo)，就要懂得培養(yǎng)學(xué)生積累英語詞匯的興趣，讓學(xué)生能夠看到更廣闊的天地，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的印象。部分學(xué)生在閱讀的過程中，容易出現(xiàn)注意力下降、對單詞把握不深刻的問題。教師使用多種信息技術(shù)手段，能夠結(jié)合學(xué)生的需要來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

筆者在閱讀教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，缺乏對詞匯的想象，不能將相似的詞匯串聯(lián)在一起，不利于學(xué)生的詞匯積累。為了優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)中穿插了信息技術(shù)手段，想要借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。筆者使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹了單詞背后的故事，讓學(xué)生了解了單詞的含義，增加了學(xué)生對單詞的理解層次;教師還應(yīng)用微課圍繞學(xué)生在單詞積累中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)，提高了學(xué)生對詞匯的掌握效率;教師還組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對英語單詞進(jìn)行了剖析，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行英語知識的輻射，讓學(xué)生能夠有效地將單詞串聯(lián)在一起，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。這樣，筆者通過為學(xué)生提供不同的信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的印象。

三、關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)方面——鞏固學(xué)生掌握英語詞匯的能力

初中英語教師在閱讀教學(xué)中要想有效推行詞匯指導(dǎo)，就要懂得關(guān)注學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)方面，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路的現(xiàn)象，解決學(xué)生的易錯(cuò)難題，鞏固學(xué)生掌握英語詞匯的能力。部分學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)了頻繁遇到問題的現(xiàn)象，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，沒有形成適宜自己的學(xué)習(xí)方式。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生易錯(cuò)問題上，可以給學(xué)生指明英語詞匯學(xué)習(xí)的方向。

筆者在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在英語詞匯積累的過程中，出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤多次出現(xiàn)，或是知識點(diǎn)具有迷惑性，影響了大部分學(xué)生的正確判斷，給學(xué)生帶來了困擾。為了減少學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，讓學(xué)生謹(jǐn)慎對待英語詞匯，筆者在教學(xué)中對學(xué)生的易錯(cuò)問題進(jìn)行了分析，找出了學(xué)生出錯(cuò)的原因，結(jié)合學(xué)生的情況為學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。筆者在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，先是帶領(lǐng)學(xué)生對易錯(cuò)問題進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解了自己出錯(cuò)的原因;接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，幫助學(xué)生抓住了英語詞匯學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。對于具有迷惑性的知識點(diǎn)，筆者在教學(xué)中放慢了教學(xué)的速度，方便學(xué)生理解，走出學(xué)習(xí)的迷霧。學(xué)生在筆者的幫助下，漸漸掌握了英語詞匯學(xué)習(xí)的技能，減少了學(xué)習(xí)的失誤。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的易錯(cuò)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固了英語詞匯掌握的能力。

總之，本文通過運(yùn)用多種教學(xué)方式、運(yùn)用多種信息手段、關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)方面，喚起了學(xué)生積累英語詞匯的興趣，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的印象，鞏固了學(xué)生掌握英語詞匯的能力。

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