高校計算機多媒體教學現狀研究

耿曉魯

摘要：要多媒體教學技術作為傳統多媒體技術與互聯網等現代多媒體教育技術相結合的必然產物，以其鮮明的多媒體教學特點、豐富的多媒體教學內容、形象生動的多媒體教學活動形式，在各高校師生中得到了普及。本文將對現階段我國高校多媒體教學的發展現狀問題進行更深入的討論，并在實踐中提出有效的措施以及解決問題策略。

關鍵詞：高校多媒體教學;現狀研究;解決策略

近年來，多媒體已在高校的學科教學中得到深刻的認可和大范圍的應用。高校教師應正確的認識并使用多媒體，并了解多媒體在高校學科教學起到的積極意義與負面影響。要把多媒體教學法與傳統教學法相結合，充分發揮教師的領導作用，尊重學生的主導地位，提高多媒體課件的生產和應用能力，讓多媒體在教學中發揮積極作用。

一、高校計算機多媒體教學現狀

多媒體教學的優勢是顯而易見的。許多學校的教師，特別是年輕教師，都高度重視多媒體教學。然而一些老師過分夸大了多媒體教學的優勢，卻忽視了傳統教學的本質。實際上，傳統教學具有很多教學的本質和經驗，在短時間內無法被多媒體教學所取代。在傳統的高校英語教學中，聽力，口語，閱讀和寫作是四個主要要素。除了在高校學生課本中教授知識外，最重要的是充分發展師生與生生之間在課堂上的互動，以加深他們對知識的理解。在多媒體教學中，教師可以鼓勵高校學生使用互聯網與外國高校學生進行交流，以學習英語知識的實際應用。老師還可以截取經典的英語電影和電視對話，以使高校學生理解不同場景中不同語法的應用。高校學生對學習英語的興趣。這說明傳統教學和多媒體教學應該相輔相成，彌補彼此的弱點，從現實出發，根據高校學生的不同特點和接受能力，選擇不同的教學方法，最大程度地發揮教學效果。

在多媒體教學中，有時容易發生教師支配課堂和高校學生主體性喪失的問題。以學校的“統計”公開課為例：在教室里，計算機播放老師預先準備的課件，高校學生邊看邊做筆記。突然，播放課件的計算機出現故障，導致課件無法正常播放。老師趕緊到舞臺上擺弄20分鐘后計算機都沒有恢復正常。結果，直到下課后教師才剛要開始講課。在多媒體的背景下，對多媒體教學的單方面追求導致高校學生與教師之間情感交流的忽視，教師的主導作用尚未得到充分發揮。一旦計算機出現問題，可能難以成功完成教學任務，從而嚴重影響高校學生的學習。

二、高效多媒體教學的策略

（一）發揮多媒體的集成優勢

合理使用多媒體的整合教學資源的優勢，以學習網絡英語基礎知識的實際場景進行應用。高校老師還建議學生可以從其中截取一些經典的網絡英語教學電影和經典的電視劇的臺詞，以使這些高校學生更好地理解不同的場景中不同語法的實際應用，激發高校學生對于學習網絡英語的濃厚興趣。這充分說明高校的傳統網絡英語教學和現代多媒體教學應該相輔相成彌補彼此的弱點，符合現代教育改革的要求。實際上，高校學生的接受能力是多種多樣的，教師的教學方法也應多種多樣。必須準確掌握多媒體的特性，并準確地利用多媒體的集成功能來激活教室氣氛并增加學習興趣。

例如，結合多媒體的集成功能，使用圖形表將學科知識點連接在一起，以鞏固教學效果。教師可以在課堂導入和教學的過程中使用多媒體手段。當課堂教學內容很多時，教師可以通過多媒體設備設計主要的結構圖或知識框架，使高校學生清楚地了解教學背景或思想，深入的理解知識點之間的關系并指出關鍵點和子關鍵點。這樣，可以使教材中的不同章節或緊密相關的知識點相互關聯，高校學生可以通過比較加深他們的印象，進一步提高他們的認知能力。

（二）把控教師的多媒體教學能力

應為所有高校教師進行多媒體教學技術培訓和多媒體課件制作。特別是對于目前的高校教師來說，其中許多人來自非師范院校，并且教學原理和教學理論的準備還沒有充分準備。需要加強以制作高質量的多媒體教學課件培訓中，師資培訓的內容不僅是關于多媒體教學技術在高校課堂教學中的應用，多媒體教學課件的制作，還應包括教育心理和教學方法。根據高校教師在多媒體教學中能力的不同，多媒體教學培訓方法可以分為基礎，中級和高級三個標準。高校教師可以自己選擇合適的培訓水平。在三個級別上完善培訓標準：初級培訓通常包括使用投影儀，控制系統，實體展臺等;中級培訓的重點是使教師充分掌握多媒體教學設備，更好地利用多媒體教學方法。主要有三維動畫制作，幻燈片制作和多媒體教學課件制作方法。高級培訓的重點是使教師能夠進一步掌握和使用多媒體課件，以提高創作質量和符合人才培養特征的課件。并充分結合教師的專業特點制作講課課件，以確保更多的老師可以使用多媒體設備進行教學。

此外，為了使不同層次的教師接受多媒體課件教學的培訓，對于剛開始工作的教師，多媒體教學技術管理中心應提出相應的培訓技術，并根據其教師的實際水平將其分為初，中，高級3 種不同的評估標準。多媒體教學技術的評估是由信息中心，學術事務辦公室和其他部門組織和實施，并對符合評估標準的教師給予優先評估職稱等獎勵。

（三）合理使用多媒體課件

教師在做教學課件式，要注意教學內容的選取和整理。教師在利用課件進行課堂講解時也要注意課程進行的節奏和速度;過慢的節奏容易造成學生注意力的渙散，而過快的節奏會讓學生更不上課程的進度。教師在課間中融入的知識點也不宜過多，因為學生的能力有限，使他們沒有時間對剛剛學到的知識進行吸收和消化。老師很著急，學生也很著急。許多學生在下課后直接復制老師的課件，因為他們沒有時間做筆記。有些學生甚至認為，如果他們擁有課件，就不再需要上課。因此，只有通過根據實際情況科學地理解和使用多媒體，才能使課件適合于課程的內容和教學。

目前，為了適應多媒體教學的發展，許多教科書都附有課件光盤。高質量的課件可幫助教師掌握教學重點并生動地傳授知識。但是，教師不能完全依靠本書隨附的“模板”。相反，他們應該在充分閱讀與理解整本書的基礎上，根據教學大綱和教學目標融入自己的見解來制作屬于自己教學風格的課件。在實際教學中，教師還應注意課件的形式和內容，不僅要促進學生的吸收和消化，而且不要分散學生的精力。

三、結束語

在高校多媒體教學技術發展過程中，還存在對多媒體教學技術認識不足，有些教師理論水平準備不足等方面的問題。高校教師應該積極思考發揮多媒體的資源整合優勢，科學合理的使用多媒體技術，校方要做好高校教師多媒體教學與考核工作，多方通力協作，從多個角度進行高校多媒體教育工作的優化，以提升高校多媒體教學技術發展水平。

參考文獻：

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