基于信息技術的新型教學模式的研究

朱向宇

摘要：傳統(tǒng)的教學方法多為教師灌輸式教學、學生被動式學習的模式，這種教學方法呈現(xiàn)出學習方式單一枯燥、學生學習主動性不高等弊端。在當今信息技術飛速發(fā)展的背景下，將現(xiàn)代信息技術應用于教學過程中已成為教學改革的大趨勢。筆者通過教學實踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合信息技術的新型教學模式既可以提高教學效率，又是培養(yǎng)學生學習興趣的重要工具。

關鍵詞：信息技術;新型教學模式;學習方式轉(zhuǎn)變

當今信息技術飛速發(fā)展的背景下，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。目前，多數(shù)高校已經(jīng)全面展開了新一輪的課程改革，其中教學模式、教學方法的改革已成為教學改革的主要方向[1]。筆者在課堂教學過程中，不斷嘗試運用新型學習方式，并采取措施促使學生適應新型學習方式，以達到優(yōu)化學生學習方式、提高學習效率的目的。

一、信息技術環(huán)境下教學模式的創(chuàng)建

新型的教學模式要求在合理利用多媒體技術、計算機網(wǎng)絡及相關信息資源的基礎上，創(chuàng)建能夠改變傳統(tǒng)教學模式、轉(zhuǎn)換教、學雙方角色及提高學習者學習興趣的教學模式。創(chuàng)建新型的教學模式必須從多方面入手，要有目的的運用信息技術手段，一定要避免盲目的將信息技術運用于教學過程中，而出現(xiàn)形式重于內(nèi)容的不當效果。通過大量實際課堂教學總結(jié)，新型教學模式的創(chuàng)建需要從以下幾個方面著手：

1、教學方法

能夠得到大家共識的是，通過使教學方法多樣化可以有效地提高學生的學習積極性[2]，如利用計算機的人機交互功能，利用多媒體鮮明的展示效果，都是教學過程中讓人眼前一亮的教學方法。值得一提的是，今年由于疫情原因大力推行的借助網(wǎng)絡平臺的在線授課方式，也是一種高效、新穎的教學方法。

2、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是創(chuàng)建教學模式的核心，是避免形式重于內(nèi)容的關鍵，借助信息技術將“生動形象”的教學內(nèi)容展示給學生，可增加學生對教學內(nèi)容的感受及理解。多媒體是常用的教學內(nèi)容的載體，在此基礎上超媒體技術則更能將教學信息立體化、動態(tài)化，從而使教學內(nèi)容更容易被接受。

3、學習資源

在如今各個學科飛速發(fā)展的背景下，新技術、新材料、新工藝日新月異，學習內(nèi)容已不能單單局限于課本的范疇。因此可借助網(wǎng)絡技術，如電子書籍、教育網(wǎng)站、學習論壇、電子期刊等來豐富教學資源。這不僅能拓寬學生的視野，同時也要讓學生認識到課本并不是獲取知識的唯一途徑。

4、學習環(huán)境

傳統(tǒng)的學習環(huán)境多集中于教室、圖書館、自習室等學習場所，借助于信息技術的新型教學模式，可提供的學習環(huán)境有虛擬教室、數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、視頻會議、網(wǎng)絡教室等虛擬場所[3]，為學生提供多樣化的學習環(huán)境。更重要的是，新型的學習環(huán)境可實時傳輸信息、處理信息、傳遞信息，為學習小組的成立提供了較好的支持。

5、求教對象

古語有“三人行、必有我?guī)煛保虼诵滦偷膶W習模式必須改變單一的學生求助老師的方式解決學習中遇到的問題。利用QQ、OICQ、論壇、網(wǎng)絡會議等信息技術[4][5]，可將求教對象范圍最大化，學習過程中給我們解惑的可以是身邊的同學、其他學校的老師及行業(yè)內(nèi)的專家等。

二、新型教學模式示例

該種教學模式以巴班斯基提出的“問題教學型的教學模式”為基礎，結(jié)合新型信息技術手段，形成了以學生為主的教學模式。這種模式下教師不直接向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容，只是通過編制各種學習主題，讓學生在各學習階段學習，教師通過引導學生來間接地輔導學生。通過實踐總結(jié)，這種教學模式一般由下述環(huán)節(jié)組成：

1、分解主題：將課程的教學內(nèi)容分成若干教學主題，以建筑工程專業(yè)為例，可以結(jié)合具體工程實例引出不同的學習主題，讓學生體會到理論與實際的關系;

2、確定問題：在每個學習主題下提出若干問題，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題;

3、自主學習：根據(jù)各個主題中需要解決的問題，由教師向?qū)W生提供解決該問題的思路及途徑（如需要搜集哪方面的資料，學習過程中可能會出現(xiàn)的主要問題，可以采取的主要方法有哪些等），然后由學生組建學習小組進行“自主學習”。

4、交流討論：對知識掌握的過程，也是對知識反復思考、討論、爭辯的過程，這一過程中，不但會解決一系列的問題，更有可能創(chuàng)造出新的方法和理論。

5、效果評價：由于這種教學方式是理論學習與工程實踐的有機結(jié)合，通過將學生學習成果與實際工程處理問題的方法做橫向?qū)Ρ?，可有效地檢驗學生學習的效果。

三、結(jié)論

基于信息技術環(huán)境下的教學方法可以逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師灌輸式教

學、學生被動式學習的模式，可通過創(chuàng)建多樣化的學習方法、不斷豐富教學內(nèi)容及教學資源、形成現(xiàn)實與虛擬結(jié)合的學習環(huán)境、以及可以隨時求教的網(wǎng)絡平臺，讓學生在學習中體驗學習的趣味、體驗學習帶來的成就感。新型的教學模式認為，教師應秉承“授人以魚不如授人以漁”的理念，在信息技術環(huán)境下的教學過程中，教給學生學習方法、解決實際問題的能力要遠遠重要于傳輸給學生海量的課本知識。

參考文獻：

[1]?? 顧明遠.教育現(xiàn)代化的基本特征及實施策略[J].人民教育，2007（Z2）：8-11.

[2]?? 顧明遠.關于教育現(xiàn)代化的幾個問題[J].中國教育學刊，1997（3）：10-15.

[3]?? 劉月梅“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術在高職課堂教學中的應用[J].職教通訊，2017（30）：80-82.

[4]?? 金永昌，劉美英.基于MOOC平臺高?；旌鲜浇虒W模式的初步應用探索[J].中國成人教育，2017（10）：90-93.

[5]?? 邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）：70-73.