中國傳統文化教學模式探究

馬永利

◆摘 ?要：本文針對高校中國傳統文化教學模式設置現狀，分析了教學模式中存在的問題，提出了教學模式優化改進的建議。

◆關鍵詞：中國傳統文化;教學模式;探究

在經濟全球化、文化多元化的今天，全球化的文化趨同現象對中國傳統文化的侵蝕日益突出，高校作為中國傳統文化傳承的重要基地，課程教學模式的設置方式十分重要。

一、高校中國傳統文化課教學模式現狀

中國傳統文化博大精深，其思想精華對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處，現今國家和教育部門已經十分重視中國傳統文化的教育，但是目前高校教學中，由于專業課程繁重，部分教育者對中國傳統文化的教學課程的重要性認識不足，導致中國傳統文化課課時較之專業課所占比例極小，時間大都排在非黃金教學時段，而且教學模式相對單一地停留在教師口述面授為主的層面上。因此，導致學生不能系統性地學習中國傳統文化知識，不能有效地提升對中國傳統文化的認知水平，從而不能提升跨文化的交際能力。

二、中國傳統文化課教學模式不合理因素

高校中國傳統文化課的教學模式設置不合理存在多種原因，在主觀認識、教學資源選擇、師資配置、教學計劃和教學方式處理、教學經費投入等方面均存在不合理因素。

（一）對培養學生跨文化交際能力的重要性認識不足

高校的教學計劃制定者要具有高屋建瓴的認知水平，中國對外交往活動頻繁，高校教學中對學生的跨文化交際能力的培養越來越重要。學生了解本國的傳統文化，有利于在比較學習中發現和理解中外文化的異同，可以理解各個國家和地域的生活方式、價值觀、宗教信仰和行為習慣等，這樣才可以進行深層次的跨文化交流活動，促進國際合作。

（二）教學資源龐雜，師資配置結構不合理

中國傳統文化博大精深，相關知識浩如煙海，一般高校由于課時的限制使教學內容的選擇具有局限性，有的選擇講文學經典、有的選擇講哲學經典，有的講講民俗習慣，課程內容安排缺乏系統性和科學性。教學內容主脈的把握很關鍵，把握了主脈，貫穿以語言、文學、宗教、哲學、歷史、風俗等知識，才能更全面更準確地傳承中國傳統文化，所以不能偏離經典文化的傳承這條主脈。但是目前高校教學中沒有突出的權威教材，所以教學內容和教學資源的選擇比較混亂。

許多高校沒有設置傳統文化課程專任教師，中國傳統文化課程大多以選修課的形式存在，有時課程由歷史老師擔任、有的由中文老師承教，有的由公共課教師承擔，雖然開課的教師具備開課的資質能力，但大多數情況下，這些教師同時承擔其他課程的教學工作，使教學內容的選取和教學方法的設計缺少針對性，基本不能滿足學生培養跨文化交際能力的專業需求，導致學生對課程的不重視，也從而導致學生對培養自身跨文化交際能力的認識不足。

（三）教學計劃不合理，缺少科學有效的實踐教學環節

通常情況下，一般院校里的教學計劃中，中國傳統文化課都是選修課，在專業課程非常繁重以及學分分配方式限制的情況下，大部分學生讀了幾年大學也沒有機會選修中國傳統文化課程，導致學生長時間不能系統地接受中國傳統文化的熏陶。

中國傳統文化課需要安排實踐學習環節，但是實際情況是該實踐環節常常流于形式，常常以觀看音像資料方式替代了走出去接觸社會考察文化的形式，由于管理者的重視程度不夠，在實踐教學環節投入的教學經費不足，也沒有建立常規的文化教學基地，導致即使教學大綱中安排了實踐教學環節，也由于教學時間、實踐場地、所需各種經費、學生的出行安全等等的限制，得不到真正的貫徹執行，從而使實踐教學流于形式。

三、科學完善中國傳統文化課教學模式

民族的文化是世界性的文化，具有世界性才是具有生命力的文化，所以在高校科學完善中國傳統文化教學模式尤為必要。

（一）提高對中國傳統文化課教學的重要性的認識

只有立足于本民族的文化才能辯證地接受外來文化的沖擊，重視中國傳統文化教育教學，取精去偽，才能在跨文化交際的層面上進行有效的文化交流，從而促進中國文化的發展，促進經濟的提高，提高中國的國際影響力，從而提升中國的國際競爭力、提升中國人的民族自豪感。

（二）優選教學資源，優化教師隊伍

國家級重點教材當中，應當推薦優質的傳統文化教材。除了優選教材之外，應該積極應用現代信息技術，實現教學資源共享，許多“互聯網+”的舉措也很有借鑒性，可以優選線上教學資源，例如無論是古典詩詞還是散文，都含有豐富的傳統文化知識，如央視的詩詞大會、經典詠流傳、百家講壇等形式的聲像資源都是優質教學資源，可籍此優化和豐富教學資源。

各個高校盡量配置相關專業的專職教師崗位，優選長期從事中國傳統文化研究與授課的教師精心備課和教學，教師自身也需要不斷提高認識及專業素養，不斷加強對中華傳統文化的學習，才能對學生開展交流輔導，教師要不僅僅局限于課堂的口授。由于這個崗位具有專任性，可以增強教師的責任感、提高學生的重視程度和學習熱情，可以有針對性地教學，做到因材施教，有效提高教學質量。

（三）有效落實實踐教學環節

中國傳統文化的學習涉及實踐環節，教師要精心設計實踐教學環節，以中國傳統文化內涵為核心，在教師的指導下學生，帶動學生自主確定研究主題、查找搜集資料、調查走訪體驗、自我展示總結，拉近學生與傳統文化之間的距離。這些實踐教學的有效落實有賴于各個部門的協作，建立文化實踐基地，并有效落實實踐經費制度，如帶領學生欣賞學習京劇、實地品學茶道、有實物研習書法、探訪歷史古跡等，這些實踐環節如能真正落實，將使學生的文化素養得到有效的提升。

總之，中國傳統文化這一歷史瑰寶，一定要以科學合理的教學方式存在于高校教學之中，傳承經典，彰顯傳統文化的魅力。