“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學中的運用研究

摘要：自“新高考”政策推行以來，高中歷史作為高中階段的焦點學科，如何以恰當的方式提高傳統高中歷史課堂的效率就一直是教師們關注的重點問題。基于此，本研究從有關“駕馭式自主高效課堂”“駕馭式自主高效課堂”有研究出發，思考能夠提高現代高中歷史教學自主性的舉措，以期讓“導學自主”精神踐行在高中歷史課堂中，收獲更好的高中歷史教學效果。

關鍵詞：“駕馭式自主高效課堂”;高中歷史;有效運用

前言

歷史學科是高中教育過程中人文性比較強的學科，通過以往對高中歷史學科的研究，可以發現如果想收獲更好的高中歷史教學效果，教師們就需要激發學生自主探究歷史問題的興趣，進而讓學生們自主參與到高中歷史課堂里，收獲對歷史知識的理解和感悟。鑒于這一背景，打造符合高中生需求的自主高效課堂，確保高中生能夠游刃有余的駕馭高中歷史課堂也就成為了當下教育中備受人們關注的問題。

一、“駕馭式自主高效課堂”的概述

“駕馭式自主高效課堂”模式是近幾年高中歷史課堂中新出現的模式，一般是指在教師指導下能夠充分發揮學生對課堂駕馭能力、自主能力的高效課堂，就這一課堂模式而言，其核心在于“駕馭”、“自主”以及“高效”三個方面。相對于傳統的自主課堂而言，“駕馭式自主高效課堂”的效果更好、自主性更強，所以，在高中歷史教學改革的今天，科學的將“駕馭式自主高效課堂”與高中歷史課程兩者間進行整合，就成為了當下歷史教育改革中迫切需要解決的問題。

二、“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學中運用的策略

（一）轉變歷史教師的執教理念，強化教師對這一課堂掌控

對于“駕馭式自主高效課堂”的運用而言，教師是保障這一課堂落實、影響這一課程開展效果的關鍵，所以，在未來高中歷史教學中運用這一模式時，教師應加將更開放、務實的思想踐行其中，解決以往高中歷史改革中常見的“形式主義”問題，確保學生能夠在教師的輔助下切實、高效的緊握課程內容，以此收獲更好的高中歷史學習效果。與此同時，教師也應逐步深化自己對這一課堂模式的理解，深化對這一課堂模式的學習和交流，以此為后續“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史中的有效運用奠定基礎。

（二）完善這一課堂的配套機制，優化導學案的制作和使用

在未來高中歷史教學中運用“駕馭式自主高效課堂”的環節，教師也應將這一模式運用的注意力集中在建設配套機制、創設及使用導學案的過程中，以此幫助學生在高中歷史課堂中收獲更好的成長。首先，教師在高中歷史應用“駕馭式自主高效課堂”前，教師應明確高中歷史課堂的教學目標，為學生們設計生動且富有趣味的導學案，以此幫助調動學生參與到課程中的積極性。比如，在講解高中歷史必修一“近代中國的反侵略反封建斗爭和民主革命”章節中“中華民族的抗日戰爭”問題的環節，教師就可以緊握這一課程的內容與當下比較熱門電影“八佰”中的講述的“淞滬會戰”故事融入到導學設計中去，通過這一電影中講述的故事激發學生參與這一內容學習的興趣，提高學生參與后續課程自主研究的積極性;而后，教師則應充分發揮小組合作學習對高中歷史課堂的助力作用，科學的引導學生小組對組內成員的崗位、職責進行分工，讓學生們針對歷史課程中展現出的問題進行思考，以此提高學生對整體課堂的駕馭度，收獲更好的課程教學成效。同樣以上述“抗日戰爭”課程為例，教師在教學中可以延續導學的內容提出小組思考、討論問題“如何定性抗日戰爭和抗日戰爭中的不同戰役？”，以此讓學生們在自主搜索歷史背景資料，反思不同戰役背后的不同主體的不同目標，以此助力學生更清晰、明了的理解抗日戰爭，提高學生對課堂知識的掌控、駕馭程度;與此同時，教師還可以為學生提供展現小組合作研究結果的平臺，讓學生們通過課題演講的方式完善對歷史問題的理解，進一步優化學生對歷史知識的、課堂的駕馭度，同時收獲更自主、更高效的課堂建設效果;最后，教師則應在學生研究成果的基礎上為學生構建歷史學科的思維框架，并通過科學評價的方式對學生們歷史研究的成果進行升華，以此達到高效的目標。比如，在講解高中歷史必修二“近代中國資本主義的曲折發展”內容時，教師就應在學生完成相關導學案內容的學習、討論后將民族資本主義發展的6個時期以及不同時期的相關特征以思維導圖的方式清晰呈現在學生面前，深化學生對這一內容的理解，實現在高中歷史教學中打造“駕馭式自主高效課堂”的核心目標。

結語：

綜上所述，在未來高中歷史教學的環節，將“駕馭式自主高效課堂”應用在歷史課堂中已經逐步成為了高中歷史改革的方向，由此，本文從這一課堂的概述出發，闡述未來教學中運用這一課堂模式的方法策略，希望能對后續課程展開有所幫助。

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喬曉紅 ??河南省浚縣第一中學