小學數(shù)學自學能力的應(yīng)用探討

摘要：學生進入小學數(shù)學的學習，學生在學習過程中存在著一定的障礙，學生對于小學數(shù)學的理解總存在一定的困難，小學生小學生要想真正掌握好數(shù)學的學習，學生必須充分的擁有一定的學習能力，學會真正掌握好如何進行學習，只有當學生充分的具有學習能力，學生才能真正學習好數(shù)學這門學科，教師在教學數(shù)學過程中才能更加簡單便捷。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自學能力;思維導(dǎo)圖;小組討論;歸納知識

學生要想充分的學習數(shù)學，學生一定要具備自學能力，自學能力是每一個學生都應(yīng)該具備的基本素能。一個學生要想真正的進行學習，一定要具備自學能力，自學能力可以幫助學生規(guī)范自己的學習行為，引導(dǎo)學生自主進行學習，幫助學生在課下自行學習數(shù)學，讓學習變得簡單，只有學生愿意學習肯學習學習才不會成為學生的絆腳石，才能直接成為學生成功的登天梯。本文筆者有多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，對將自學能力應(yīng)用在小學數(shù)學有一定的探討，希望對在校的學生和教師有一定的作用。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

學生的學習需要一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，只有形成充分的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學知識串聯(lián)起來，學生的學習才能夠達到一定的連接，只有當學生將學習的知識達到一定的連接，學生在學習數(shù)學知識才能夠上關(guān)下聯(lián)。當學生將學習的知識構(gòu)成思維導(dǎo)圖，學生在思考過程中才能更加簡單，學生在調(diào)用知識的過程中，才能夠及時進行調(diào)整，學生在學習以及做題過程中才能夠及時將相關(guān)聯(lián)的知識調(diào)用起來，才能進行答題。學生要想在學習數(shù)學過程中能夠充分的進行，學生必須形成一定的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學生更好地進行學習。

例如，教師在講授“整式加減”這一部分內(nèi)容的時候，由于這一章節(jié)與上一章節(jié)聯(lián)系不是很緊密，但是學生要想真正地學習整式這一章節(jié)，學生就必須將多項式和單項式，這兩節(jié)內(nèi)容學習充分，只有充分調(diào)動這兩部分知識，學生才能夠真正的將整數(shù)加減學習的更加熟練。學生要想交單項式和多項式學習更加充分，就必須構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將知識串聯(lián)起來，將單項式和多項式兩章進行充分整理，只有做到這樣，學生在應(yīng)用過程中才能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來，在做題過程中才能夠?qū)⑺械闹R點聯(lián)系，通過聯(lián)系學生才能夠充分答題。

二、開啟小組討論

教師要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師就必須給予學生能夠自學到空間，給學生提供一個自學的平臺，只有學生在這個平臺內(nèi)，學生才能夠充分的發(fā)揮自己的自學能力，因此，教師在教學過程中可以給予學生進行小組討論。在小組討論過程中，學生通過擔任不同角色，學生通過梳理不同的問題，然后發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師在教學過程中開展小組活動，學生通過小組活動學習不同的能力，學生就可以掌握不同的能力，通過這些能力學生就能夠更好的數(shù)學這門學科。開啟小組討論學生不僅能夠充分的進行學習，還能幫助學生更好地培養(yǎng)自學能力。

例如，教師在講授“一元一次方程”這一部分內(nèi)容的時候，由于這章節(jié)主要講述列方程和解方程以及如何利用已學過的知識解決應(yīng)用題。學生在學習過程中，通常是很難利用這部分知識解決應(yīng)用題的，但是教師可以通過開展小組活動，讓學生在小組活動中進行學習，通過小組活動學生進行不斷的交流，不斷分享自己在解決難題時的心得與體會。在這一個小組活動過程中，學生可以掌握不同的知識，學會運用不同的知識解決問題，這一過程是一個完全獨立的過程，學生在這一過程中通過自己的學習便可以掌握獨立自主的學習能力。當學生真正掌握自主學習的能力時，學生在學習小學數(shù)學過程中，才能將存在的困難一一解決，才能最終掌握數(shù)學難題。

三、整理歸納知識

學生在學習過程中一定要學會整理，整理歸納是每個學生應(yīng)該具備的基本技能，通過整理與歸納，學生能夠?qū)⒅R總結(jié)在一起。只有將知識都整理在一起，學生才能夠進行同向類比，將所有相同的知識總結(jié)在一起，將所有不同的知識劃分在一起，這樣學生在提取知識過程中就能夠有方向的進行。整理歸納知識，有助于幫助學生更好的將知識整理在一起，這樣當學生在學習數(shù)學過程中，學生就能夠有方向的進行學習，而不盲目抓取。

例如，在講授“角”這一部分內(nèi)容的時候，由于這一章節(jié)主要講授的是余角和補角，由于余角和補角，兩者是有一定聯(lián)系的。此時如果學生及時的將知識整理歸納在一起，學生就能夠及時發(fā)現(xiàn)角之間的關(guān)系，學生通過聯(lián)系角之間的關(guān)系學生在做數(shù)學題時，就能夠及時的將重要的提取出來。學生學會整理歸納知識，也有助于減輕教師的教學壓力，當教師在講授過程中，學生能夠主動地整理歸納學習過的知識，教師就會在復(fù)習過程中減輕壓力只有當教師在講授過程中，能夠避免一系列壓力，學生才能夠更好地聽取教師講解，教師才能夠有更多的時間對學生進行一一講解。學生學會整理歸納知識，師生間及時進行配合，那么數(shù)學的學習就會變得簡單，學生在學習過程中就會減輕很多壓力。

總而言之，將自學能力應(yīng)用在小學數(shù)學過程中，不僅能夠幫助學生及時的整理歸納錯題，幫助學生查缺補漏，還能夠減輕教師在教學過程中的壓力，幫助教師能夠良好正常的進行教學，從而提高課堂效率，幫助學生更好的學習，讓學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。

參考文獻：

[1]陳雪蓮.論小學數(shù)學自學能力培養(yǎng)策略[J].學周刊，2017（22）

[2]丁超.小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（25）

任軍 ??安徽省太和縣新城晶宮小學