如何培養小學生的識字能力

摘要：識字是低年級的重點教學內容。要在低年級識字教學中培養學生的識字能力，需要按照“掌握漢語拼音，借以讀準字音——掌握筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構;借助分析字形——在閱讀中識字，在語言訓練中識字;借以加強漢字音形義的聯系——學會查字典，借以培養獨立識字的能力的序列，扎扎實實的教給學生識字方案，培養學生識字能力和自學生字的習慣。”

關鍵詞：小學語文 ?識字教學 ?語言訓練

一、寓教于樂，培養學生的主動參與精神

學習的自信心能在精神上、情感上給予學生一種力量，這種力量能促使他們主動積極參與到教學過程。針對低年級兒童年齡特征，在識字教學中增加一些樂趣，創設一個愉快、寬松的氣氛，讓孩子在學習過程中培養起自信，能夠體驗到識字的樂趣和成功的喜悅。為了“寓教于樂”，激發學生識字樂趣，可以編字謎、編兒歌，讓學生在說說唱唱中識字;可以創編識字游戲，進行識字比賽，讓學生在高高興興的活動中識字;可以制作教具，讓學生識字時感到新鮮有趣;可以編口訣。

二、樂于識字，把識字變成學生的自學需要

興趣是最好的老師，教師應用各種各樣的方法來激發學生的識字興趣，就要培養求知好學的精神，讓他們喜愛讀書;培養學生用書面語言表情達意的習慣，讓他們愛作文，愛寫留言條、便條;培養學生在生活中的識字本領。總之，把識字變成學生生活中的需求，他們就不會認為識字是苦差事，而是一種快樂。

教師要從實際出發，承認學生個體間的差別，允許少數差生步子稍微放慢一點，識字的“四會”不可能同時達到。把注意力放在激發學生讀書興趣，指導學生廣泛閱讀上，讓學生在讀書的需求中識字;把注意力放在激發學生用書面語言表情達意的興趣上，把自己想說的話寫出來，讓學生在寫話的需求中識字;把注意力放在激發學生在日常生活中運用讀寫能力的興趣，把生活變成學生識字的大課堂。

三、培養學生自覺獨立識字的良好習慣

良好的心理素質和學習習慣在很大程度上影響著學生的學習。低年級教學中，尤為重要的是要培養兒童良好的學習習慣，教師要注意教育學生樹立責任心、自信心、力爭學一字，記一字，養成細心觀察、規范書寫，自學檢查的好習慣。在識字教學中，教給學生識字方法，如“用熟字加偏字”、“用熟字換偏旁”、“形聲字方法”來匯字形，用“結構方法分析”字形等，讓學生形成有自學獨立識字的習慣，讓他識字識得又快又好，學得確有所得，學生才能真正感受到成功的樂趣，識字的樂趣。同時還要重視培養學生廣泛閱讀課外書籍的興趣，激勵學生在課外閱讀中識字，培養學生自學閱讀習慣，鼓勵學生自學多讀書。讀好書，并在閱讀中增加識字量。

四、教給學生識字方法，培養識字能力

識字教學不能簡單地理解為只是教會學生多少個漢字，重要的是要教給學生的識字方法，從而培養他們的識字能力。因而在教學中要根據漢字的特點和學習語文的規律，盡情讓學生用自己的知識去歸納識字，在教學中，教師要幫助學生總結一些識字規律。教師要鼓勵學生用多種方法去識字，以找出最佳方法，例如：在學完生字后，讓學生進行歸類：“獅、狐、貍、猩、貓”屬于什么部首？答案是“反犬旁”，“雞、鴨、鵝”又是什么部首？答案是“鳥字旁”，那“狐貍、獅子、貓都是什么？”學生回答“它們都是動物。”老師可以進一步啟發：“你們仔細觀察，可以把這幾個字分為兩類，它們都有什么特點呢？”學生通過仔細觀察后，說：“從這幾個字可以看出獸類動物多是反犬旁，而鳥類動物多用鳥字旁。”只有教給學生優良的學習方法，讓學生具有“觸類旁通、點石成金”的本領，不斷地提高學生的識字能力。

參考文獻：

陳小映. 語文教學中如何培養小學生自主識字能力探討[J]. 都市家教：上半月， 2013（4）：114-114.

陳小映. "語文教學中如何培養小學生自主識字能力探討." 都市家教：上半月 4（2013）：114-114.

陳小映. （2013）. 語文教學中如何培養小學生自主識字能力探討. 都市家教：上半月（4）， 114-114.

四川省宜賓市珙縣洛亥鎮中心校 周訓萍