音樂與游戲的融合

孫曉艷 龐曉瑜

摘要：音樂作為一種舒緩人們心靈，陶冶人性的高雅藝術(shù)，對推動個人素質(zhì)的提高有較大的作用。在幼兒園中開展好音樂教學(xué)，既符合了現(xiàn)代化發(fā)展對高素質(zhì)教育的要求，也對促進幼兒自身的發(fā)展具有較大的作用。幼兒階段的孩子身心還未成熟，對美的感應(yīng)能力和思考能力還處于一個啟蒙的時期，現(xiàn)階段若是幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的天性開展合適的音樂教育，則能夠有效地提高教學(xué)的實際質(zhì)量，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園音樂教育;游戲化音樂課堂

引言：為了進一步適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，推動幼兒素質(zhì)的提高，幼兒園音樂教師要積極發(fā)揮音樂對塑造個人品質(zhì)的重要作用，著眼于現(xiàn)階段的音樂教學(xué)問題，從實際情況入手，并積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂課程開展的方式，為音樂課注入活力，進而來提高幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生情感感悟能力、生活感悟能力等的提高，推動幼兒的綜合能力增強。

一、現(xiàn)今幼兒音樂課程的現(xiàn)狀

當(dāng)今的幼兒園音樂課程的教學(xué)中仍舊存在著較多的問題，以下是筆者對現(xiàn)階段重點存在問題的分析：

（一）、音樂課程的指導(dǎo)理念過時

當(dāng)前在幼兒園音樂教學(xué)中，音樂教師由于長期在舊時音樂理念的影響下，導(dǎo)致幼兒園課程的開展實際效果較差，同當(dāng)下提高幼兒審美能力、增強幼兒的感悟能力等目標(biāo)相背離。尤其是在應(yīng)試?yán)砟畹淖饔孟拢S多學(xué)校、教師和家長過于追求幼兒的成績結(jié)果，反而忽略了對幼兒內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了幼兒以后的發(fā)展。此類落后的音樂教學(xué)理念還會對幼兒原本的天性帶來巨大的不利影響，扼殺了幼兒的天性，而且麻木化的音樂教學(xué)也會使得幼兒產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，削弱了幼兒對音樂的喜愛。為此，新時代大背景下的幼兒園在具體開展幼兒音樂教學(xué)的時候，要更新教學(xué)理念，積極去推動幼兒內(nèi)在素質(zhì)的提高。

（二）、音樂課程教學(xué)單一化

許多幼兒園在開展音樂教學(xué)的時候，音樂教師沒有具體考慮到幼兒的實際情況，在課堂上只是一味地向幼兒傳輸知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣較低，進而削弱了幼兒對音樂的熱情度，導(dǎo)致幼兒對音樂課程的主動性較低，音樂課堂實際開展效果低效。

（三）、音樂課程教學(xué)模式的低效性

幼兒教師在開展音樂課堂的時候，常常借助舊時的教學(xué)模式，同當(dāng)今的時代素質(zhì)化教學(xué)思想相反。好比如教師在開展幼兒評價的時候，只是著眼于幼兒的音樂學(xué)習(xí)的實際情況，卻沒有去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的其他閃光點，導(dǎo)致多數(shù)幼兒都難以得到較好的評價，使得幼兒對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，同音樂課程開展的目標(biāo)相背離[1]。

二、開展游戲化音樂教學(xué)的開展策略

為了更好地開展幼兒階段的音樂教學(xué)，筆者根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，提出幾點改進的策略，希望能夠使音樂教學(xué)的實際效果有所提升。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是現(xiàn)代開展幼兒教學(xué)的有效方法，音樂教師通過創(chuàng)造一定的情境來使幼兒身處其中，提高幼兒的實際課堂參與感，同時也可以更好地提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情。音樂教師通過借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，來更好地講解音樂之中的故事，既可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在音樂課堂中感受到快樂，實現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。

（二）、根據(jù)實際情況開展音律教學(xué)

音樂教師在立足于幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，開展符合幼兒現(xiàn)階段特點的音律教學(xué)，有機地結(jié)合音律知識，使得學(xué)生能夠很好地在音樂的環(huán)境中感受音樂環(huán)境，并通過音樂與游戲結(jié)合的形式，使得幼兒能夠在音樂的氛圍之中活動身體，舒展身心，有力地強化了幼兒的平衡能力，在提高幼兒生理素質(zhì)的同時也能激發(fā)幼兒對音樂的興趣。為此，音樂教師要積極提高自身能力，深入研究曲目和幼兒能力培養(yǎng)的契合點，為幼兒打造良好的課堂氛圍，進而來幫助幼兒更加容易地理解曲目，增強幼兒的實際課堂體驗，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課堂能發(fā)揮出實際的教學(xué)效果。

（三）、開展游戲活動的評價

音樂教師在開展游戲活動評價的時候，不能單單只是看到幼兒關(guān)于音樂方面的成績，更應(yīng)該從整體的角度來看待和評價幼兒。科學(xué)的評價是立足于全面審視幼兒的基礎(chǔ)上的，通過對幼兒的觀察，深入去尋找每一位幼兒的閃光之處，在游戲的過程中，要積極正向?qū)W生去學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂，以一種平等的方式來同幼兒一起在課堂上尋找音樂的魅力，進而來使得幼兒對音樂的熱情增加，為幼兒今后的發(fā)展做好充足的基礎(chǔ)[2]。

三、結(jié)束語

在當(dāng)下的幼兒教學(xué)環(huán)境中，為了更好的契合素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，音樂教師在開展音樂課程的時候要積極規(guī)避舊音樂理念對教學(xué)的影響，并通過提高自身的素質(zhì)能力和創(chuàng)新游戲課堂的形式，來為幼兒提供更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而來增強幼兒對音樂的感悟能力，推動幼兒綜合素質(zhì)的有效提高。

參考文獻：

[1]羅董倩[1]. 音符與游戲的交響樂——淺析幼兒園藝術(shù)教育音樂活動與表演游戲的有機融合[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（1）：44-44.

[2]林麗芳. 《指南》背景下"教"與"玩"的有效融合——試以幼兒音樂自主游戲活動為例[J]. 教師， 2019， 000（006）：112-113.

河南省商丘市實驗幼兒園 孫曉艷 ?龐曉瑜