初探數學課堂有效提問的策略

初中數學教學覆蓋的范圍較廣，數學教師要想收到良好的課堂教學效果，就要充分的發揮課堂引導力，對學生進行正確的引導，有助于學生的未來發展。教師要在平時的課堂工作開展中重點對核心素養內容進行落實，進而不斷地引導學生提升對數學的認同，輔助學生建立理性精神，培養學生正確的價值觀，鼓勵學生的公共參與，為學生創造更好的學習氛圍。

一、初中數學教學中課堂提問存在的問題

（1）初中數學教學課堂提問環節較少。初中數學教育的根本目的是不斷提升學生的各項能力以及綜合品格，這就要求初中數學教育不能單單的只注重對學生的數學理論的建設。數學在學生學習生涯中是必不可少的，因此，學習數學對學生未來的發展有很好的作用，數學的實際應用遠比數學的紙上應用重要得多。然而在實際的數學教學中，我們發現，很多教師對課堂提問的環節并沒有給予高度的重視，在教學方式上，仍然采用傳統的教學方式，即教師照本宣科地教，學生機械式地學，這種形式的教學只會使學生逐漸失去對數學學習的興趣。

（2）初中數學教學課堂提問缺乏技巧性。初中數學核心素養的主要方面是強化愛國意識，首先就要對我國初中數學發展的基本意義進行全面的理解，要不斷地強化自身的綜合素質，要從自身做起，堅持熱愛和維護國家。基于核心素養的初中數學課堂，學校、教師、家長已經逐漸認識到數學學習的最終目的是實現有效應用，因此，很多教師已經開始重視對學生課堂提問能力的培養，在實際的教學中也逐漸增加了課堂提問的內容。然而由于學生對教師的畏懼心理，很多時候課堂提問演變成了一種課堂“審問”，這就使課堂提問失去了其重要的意義和作用，并且方式錯誤的課堂提問也大大地降低了課堂提問的質量和效果。

例如，在魯教版“生活中的軸對稱”一課中，可以通過多媒體課件向學生直觀地展現教學內容，讓學生通過自己觀察，說出自己的想法，之后教師再讓學生以搶答的方式對學習內容進行論述，因此，對課堂提問技巧的掌握就相對而言顯得更重要。教師應該加強在課堂提問技巧上的研究，通過對實際教學中經驗的總結，來設計自己的課堂提問內容以及提問的方式和方法，并且還要針對學生的性格特點進行區別對待，并且要結合實際的情況來制訂具有針對性的課堂提問方案。教師還可以采用游戲教學、角色扮演教學以及多媒體教學的形式來不斷提升學生的學習興趣，并且通過及時的課堂提問來輔助學生鞏固所學的內容，進而不斷提升學生的數學學習能力。

二、核心素養下初中數學課堂有效提問在教學中的重要作用

（1）課堂提問能夠有效啟發學生思考。對我國的初中生來說，要不斷地強化其自身的公共責任意識要具有崇高的使命感與社會責任感。目前我國的初中生在這些方面的認識不足，在初中的數學教學中，有效的課堂提問可以不斷啟發學生學習。課堂提問是一種間接集中學生注意力的方法，教師能夠通過提問不斷地與學生交流，避免學生在聽課的過程中出現疲勞、興趣低而出現倦怠、注意力分散的現象，可以有效地提升教學的質量和效率。并且通過師生之間的交流，可以增進彼此的友誼。學生在回答問題后，從心里會對所回答的問題有特殊感，因而，也就加深了學生對問題的記憶，進而提高了學生的學習自信心，能夠不斷提升學生發現問題以及解決問題的能力。

（2）課堂提問能夠鞏固學生的學習。數學的學習是一個積累與鞏固的過程，在這個過程中，還有一個重要的環節就是應用，因此，加深課堂提問能夠有效鞏固學生的學習。前面我們已經說過，學生在回答問題的過程中會增加自身對該問題的記憶，這樣就可以提高學生的學習效率，并且也可以鞏固學生對該知識點的掌握。在實際的教學中，如果只是單方面進行單一的講解教學，學生雖然在一定程度上也會掌握知識點，但是因為知識的渠道發生了轉變，所以在記憶和理解上就遠遠不及自身的記憶和理解。因此，在實際的教學中增強課堂提問，可以有效鞏固學生的數學知識點。

三、優化初中數學教學課堂有效提問的策略

（1）數學教學內容要明確。為了提升初中數學的課堂提問技巧，首先就要在數學教學內容上進行明確。在教學之前要進行教案的預設，通過設計一些具有針對性的問題來提升教學內容的豐富性以及保障教學的質量，明確教學重點，這樣有助于課堂活動的開展。要根據學習內容的特點以及學生的情況制訂相應的教學方法，可以采用與學生的實際生活相關的方式來進行數學的學習。

（2）不斷增強對學生的啟發和引導。在實際的數學課堂提問中，教師應該注重對學生的啟發和引導，幫助學生有效地回答問題的同時提高學生的數學學習能力，而且還要找到合適的機會進行提問，這樣可以有效提升課堂提問的效果。

課堂提問已經成為現階段初中數學教學中不可缺少的重要手段之一。有技巧性的課堂提問，能夠提升數學課堂教學水平，激發學生學習興趣，使其思維能力、處理問題的能力都得到提升，進而為學生的數學運用和交流水平的提升奠定基礎。

山東省淄博市雪宮中學 ?王靜