淺談初中生區域認知素養的培養

張曉露

◆摘 ?要：區域認知是地理學科核心素養之一。學生擁有良好的區域認知素養，將會對某區域的位置，特征，發展等有更加準確的認識。因此，培養學生的區域認知素養是地理教學中一個重要的目標。文章以人教版地理八年級下冊《魚米之鄉——長江三角洲地區》一課教學流程設計為例，談一談如何在教學中培養學生的區域認知素養。

◆關鍵詞：地理教學;區域認知;長江三角洲地區

一、課堂教學流程

本文以“魚米之鄉——長江三角洲地區”一課為例，設計教學流程，注重在教學過程中培養學生的區域認知素養。

1.美圖欣賞，導入新課

課前展示長江三角洲地區圖片，例如江南水鄉圖，小橋流水圖，油菜花地圖，水稻田圖，湖泊星羅圖，漁夫捕魚圖等。通過圖片欣賞，幫助學生形成直觀感受，從而導入新課的學習——這個“魚米之鄉”在哪里呢？

2.充分讀圖，評價位置

展示“中國政區圖”，讓學生在圖上找到上海市、江蘇省、浙江省，并在老師的指導下，描畫“魚米之鄉”的范圍界線，從而準確認識長江三角洲地區的范圍。接著，讓學生從交通條件和自然環境兩方面評價該區域地理位置的優越性。為了降低思考難度，應提示學生在中國地圖上描出長江干流和圈出黃海、東海，這樣對于學生而言，認識該區域占有江海交匯的優越性，陸上和海上交通都很便利就簡單多了;認識該區域的自然環境，學生應閱讀“長江三角洲地區的地形圖”，便可以得知該區域地勢低平，河網密布，湖泊星羅，屬于亞熱帶季風氣候，因此自古就成為我國著名的“魚米之鄉”。

3.案例分析，探究影響

優越的地理位置促進了長江三角洲地區的發展——該地區自古以來就是人口稠密的富庶之地。為了讓學生認識該區域巨大的發展成就，將從以下三方面開展教學：①我國最大的城市群。②核心城市——上海市。③發達的交通。在學習本區發達的交通時，充分利用案例進行分析：初中生張予墨的一家。交通運輸與每個人都息息相關，學生在此部分學習中，不僅可以利用書本上提供的案例，也可以結合自身的經歷，說明交通運輸的發展給人們的生活產生了巨大的影響。從而也進一步肯定了長江三角洲地區的巨大發展成就。

4.旅游觀光，共謀發展

讓學生讀“長江三角洲地區旅游資源分布圖”，找出該區域的風景名勝，如明孝陵、蘇州園林、烏鎮、西塘與一些國家級歷史文化名城，來認識長江三角洲地區旅游業發達。如果有學生去過這些風景名勝，就讓學生來為大家介紹，以提高學生的學習興趣。認識了長江三角洲地區的旅游資源，再讓學生說一說家鄉的文化特色、自然風光優勢，以及目前旅游業發展狀況，并且為家鄉旅游業的發展獻計獻策，做到了在地理教學中融入鄉土教學。

5.思維導圖，歸納總結

為了便于學生對長江三角洲地區系列知識的回顧與記憶，本節課采用思維導圖的方法進行總結。如下圖1所示。

二、區域認知素養培養的幾種方法

1.合理運用不同尺度的地圖

在區域地理教學中，應根據實際需要使用不同尺度的地圖。例如，在以上教學流程中，要讓學生認識到長江三角洲地區是“江海交之地”，就要選擇使用中國地圖，在大尺度地圖上，學生更能發現該區域地理位置的優越性。而要讓學生認識長江三角洲的地形、河流、湖泊、城市等，就要選擇使用長江三角洲區域圖，因為小尺度地圖的內容更加詳細。

2.融入鄉土地理的教學

初中地理課程時間有限，鄉土地理難以開展，但教師可以在其他區域地理教學中融入鄉土地理的教學。例如，在以上教學流程中，學生由認識長江三角洲地區的旅游業發展，轉移到對自己家鄉旅游資源開發的思考，來增強學生的歸屬感和責任感。

3.善用表格比較差異

區域之間的差異普遍存在，那么如何揭示出它們之間的差異呢？如下圖2所示，在表格中，北方地區和南方地區的差異一目了然。由此可見，在比較區域差異時，使用表格效果更佳。

4.利用思維導圖梳理區域特征

使用思維導圖能夠簡化繁瑣的文字內容，幫助學生建立知識結構，也能夠反映出區域各要素間的聯系。在上述教學中，用思維導圖總結當堂課所學，促進學生對本節課知識的理解和記憶，鞏固當堂所學更佳。

三、結語

良好的區域認知素養，可以提高學生對區域的認知水平。讓我們一起投身于地理核心素養的探索實踐中，把對學生區域認知素養的培養滲透進日常的教學過程，并且不斷探索出更多科學、合理的教學方法。

參考文獻

[1]義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張騫.初中生區域認知素養提升策略研究[D].山東：山東師范大學，2019.