以科研為先導(dǎo)，以課堂為陣地切實(shí)提高特殊學(xué)校教學(xué)水平

趙子謙

◆摘 ?要：一個(gè)學(xué)校想要更好的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的不斷提升才是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的保障，對(duì)于特殊學(xué)校而言也同樣如此。學(xué)校想要進(jìn)一步提高教學(xué)水平，自然需要對(duì)教學(xué)的方式方法和各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索和研究，需要積極組織教師和學(xué)校的相關(guān)工作人員完成相關(guān)的科研活動(dòng)，并且要借助課堂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)理論和方法的進(jìn)一步驗(yàn)證，完成教學(xué)模式。本文針對(duì)如何提升特殊學(xué)校的教學(xué)水平展開(kāi)探究。

◆關(guān)鍵詞：科研;課堂;特殊學(xué)校

一個(gè)學(xué)校想要更長(zhǎng)久和持續(xù)的發(fā)展必須進(jìn)行積極地科學(xué)研究，探索更新的教學(xué)方式，積極更新教學(xué)理念，這樣才跟得上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足當(dāng)下教育教學(xué)的需求。作為特殊學(xué)校同樣如此。學(xué)校要積極組織教師完成科研工作，善于把科研的相關(guān)方法和措施在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而全面的提升特殊學(xué)校的教學(xué)水平。

一、開(kāi)展教育科研工作，探索特殊教育規(guī)律

特殊學(xué)校想要進(jìn)一步的改革和發(fā)展，獲得教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究工作。特殊教育中很多學(xué)校智力方面存在著不足，為了給到這些學(xué)校可行的教育，學(xué)校必須要堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而探索出培智教育相關(guān)的途徑和方法。

（一）積極組織開(kāi)展課題研究

在落實(shí)科學(xué)研究的過(guò)程中我們注意理論性和實(shí)用性的結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持長(zhǎng)周期和短平快結(jié)合的原則。要設(shè)定一定的課題主題，從主題出發(fā)開(kāi)展特殊教育教學(xué)水平提升的相關(guān)研究。比如我們可以開(kāi)展關(guān)于如何打造開(kāi)放式的培智教育的研究。做好教育、勞動(dòng)還有康復(fù)三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)探究，借助醫(yī)教結(jié)合、功能訓(xùn)練還有家庭協(xié)調(diào)等方式從而幫助提升培智生的生理和心理素質(zhì)。圍繞著主要的課題我們可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)子課題，比如康復(fù)教育的創(chuàng)新，還有醫(yī)教結(jié)合在培智教育中的重要性等內(nèi)容。同時(shí)在落實(shí)這些課題研究的過(guò)程中我們也要積極地獲得社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)的幫助，共同完成計(jì)劃的制定和一些活動(dòng)的組織，從而進(jìn)一步促進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展。

（二）積極發(fā)揮教師的主體作用

在教學(xué)研究中教師肯定是主體，教師的積極參與才讓教學(xué)研究活動(dòng)充滿活力。進(jìn)一步提高特殊教育的質(zhì)量。為此學(xué)校應(yīng)該為教師設(shè)定具體的目標(biāo)，引導(dǎo)教師勤于學(xué)習(xí)和思考，多進(jìn)行實(shí)踐多參與研究，這樣才能得出更多特殊教育的教學(xué)成果。比如可以要求每位教師每個(gè)學(xué)期要參與一次課題研究，同時(shí)至少執(zhí)教一次專題研討課。學(xué)校的課題組也要每周都能夠組織教師完成一次聽(tīng)課評(píng)課和交流的活動(dòng)，把優(yōu)質(zhì)課作為教學(xué)水平提升的主要陣地。也可以圍繞著教研組的相關(guān)課題成立子課題，這樣可以讓教師的工作和科研工作融為一體，讓科研可以真正的為我們的教學(xué)所服務(wù)，深化培智學(xué)校的教學(xué)改革。

二、開(kāi)展綜合教學(xué)，落實(shí)教學(xué)工作

（一）積極開(kāi)展學(xué)科綜合

學(xué)科的綜合不是一節(jié)課上各種學(xué)科內(nèi)容的整合，這樣并不能起到很好的教學(xué)效果，不符合培智生的特點(diǎn)。學(xué)科綜合主要是各個(gè)學(xué)科會(huì)圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)，在內(nèi)容上完成互相之間的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生可以全面的掌握知識(shí)，提升技能。對(duì)于智力上面有缺陷的學(xué)生他們的思維速度比較慢，感知范圍相對(duì)狹窄。他們?cè)趯?duì)客觀事物進(jìn)行分析的時(shí)候并不是特別的完善，所以教學(xué)中教師需要幫助學(xué)生把一個(gè)內(nèi)容分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分，這樣更容易讓學(xué)生理解。在關(guān)于如何開(kāi)展智障學(xué)校教育的相關(guān)文件中提到了在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如在開(kāi)展關(guān)于認(rèn)識(shí)自我的教學(xué)中，不同學(xué)科所指導(dǎo)的方向存在差異性，但是在學(xué)科綜合背景下結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在做好學(xué)科自己的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，注重學(xué)科之間知識(shí)的連接性和系統(tǒng)性，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也進(jìn)一步提升學(xué)生技能。

（二）教學(xué)方式要綜合

對(duì)于智力障礙的學(xué)生我們準(zhǔn)備的教材內(nèi)容都是偏于單一的，所以單純按照教材授課也會(huì)比較枯燥和乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。所以在教學(xué)的過(guò)程中我們也要注意多種教學(xué)方式的整合，可以將分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合。比如每節(jié)課一個(gè)班安排兩名老師授課，將文化傳授和矯正訓(xùn)練進(jìn)行整合完成教學(xué)，或者也可以打破班級(jí)的限制，進(jìn)行全校的康復(fù)訓(xùn)練等等。在這種多模式的學(xué)習(xí)方式下學(xué)生之間能更好地交往，提高他們的感知能力和語(yǔ)言能力，這些都為他們今后的生存發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、做好規(guī)范管理，激發(fā)教師科研激情

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先一定要重視科研工作，提出宏觀決策，同時(shí)也要經(jīng)常親臨科研第一線，這樣一來(lái)才能形成有效的監(jiān)管，做好分工，共同協(xié)作。其次完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每年都要組織完成校內(nèi)優(yōu)秀課選評(píng)工作。對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)于參加論文評(píng)比、賽課還有輔導(dǎo)學(xué)生或者在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，和學(xué)?？己诉€有評(píng)職稱掛鉤，這樣才進(jìn)一步激發(fā)教師參與到科研活動(dòng)中的信心和決心，樹(shù)立教師的一種成就感。隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師科研意識(shí)的提升，也讓學(xué)校形成一種科研氛圍，提升整個(gè)學(xué)校教師的科研水平，進(jìn)一步推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)?？梢猿錆M活力和生命力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升特殊教育的教學(xué)水平對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)特殊學(xué)生有著重要的意義，而為了提高教學(xué)水平我們必須要注重將科研作為重要的導(dǎo)向，積極組織教師開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，提高教師科研意識(shí)，并且把研究的理論在課堂上進(jìn)行積極地實(shí)踐，全面的提升特殊學(xué)校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王喆，陳偉偉.破除體制機(jī)制陳規(guī)舊章提速國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程——基于北京、合肥、上海、青島四地的調(diào)研[J].科技管理研究，2020，40（13）.

[2]沈華敏.基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂構(gòu)建與案例研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，29（08）：84-88.

[3]王海偉，李燕偉，王靖.新建本科院校構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（27）：276-277.