初中語文學生閱讀效率提升策略探究

摘要：閱讀能夠豐富學生知識儲備、拓寬學生思維、提高學生綜合素養，所以閱讀教學在初中語文教學中的重要性顯而易見。而在新課改的教學背景下，教師應實施創新和生成，不斷優化教學過程，努力提高學生的閱讀力與邏輯思維能力，培養他們閱讀的高階思維，并使其掌握高效地自主閱讀方法，在閱讀教學中全面提升語文素養。基于此，本文就初中語文學生閱讀效率提升策略進行了探究，希望以閱讀引領學生成長。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;效率提升

教學的改革與技術的發展為初中語文閱讀實踐教學創造了良好的條件，但也由于初中生課余生活的豐富性，導致學生被手機、游戲等誘惑著，加之語文教師課堂教學模式的單一性，造成學生語文閱讀興趣逐漸降低的現象。面對這種情況，新時期的初中語文教師應立足學生角度，創新閱讀教學模式，為他們創設良好的閱讀環境，尊重學生的個性閱讀和個性發展，在實踐和探索中逐漸提升他們的閱讀素養。

一、借助教材引領學生思維

語文課文是學生閱讀的基礎，借助教材進行閱讀教學也是訓練學生閱讀思維的基本途徑。在閱讀課堂教學中，教師應適時創新一些新穎的教學方法來增加閱讀教學的趣味性，從而激發學生的閱讀積極性，讓興趣引領學生閱讀，開啟學生的思維，也使他們充分感受到探究的樂趣，加深文本理解。

例如，在《老王》這一課的閱讀教學中，學生在閱讀中能夠感知老王的樸實、厚道和善良，但要想挖掘出文本更深層次的內容，就需要引導學生關注細節，在細節之處發現別樣的情感，同時沉入詞句，進行喚醒式和推進式閱讀。在課堂中，教師可以讓學生就自己認為精彩的段落在組內與同學討論，并說明原因。如作者在文中對“老王只有一只眼”這部分的描寫，通過對老王“瞎眼”的描寫也揭露了生活的疼痛和人性的黑暗，老王所處的時代背景和環境催人反省。再如“有個哥哥，死了，由兩個侄兒，‘沒出息，此外就沒什么親人”這一情節，不難看出老王其實早已把楊絳先生一家看做“親人”，而結尾處的“愧怍”一詞也能感受到楊絳先生作為現代知識分子的那份擔當。教師在閱讀中教閱讀，引領學生思維，能使學生有更多新的體會，并更加樂于參與這種創造性的活動。

二、傳授方法提高閱讀效率

當激發了學生探究的熱情，并且打開了他們思維的大門后，教師應重視閱讀技巧和方法的傳授，要讓學生在一定的閱讀時間內汲取更多的養料，進行有效閱讀。而掌握了多種閱讀方法，學生就能理解和鑒賞作品，進而逐步形成良好的閱讀習慣，開展個性化的閱讀，發展自己的語言，提升自己的能力。

以《蘇州園林》的閱讀教學實踐為例，這是一篇結構精巧嚴謹的說明文，在教學中引導學生理清文章思路結構層次固然重要，但除了要讓學生了解文章的說明方法、說明特征以及說明順序外，引導他們體會作者營造的“圖畫美”也是一項重要的任務。首先，作者以“我國各地園林的標本”闡述了蘇州園林的地位和價值，然后開始介紹四個圖畫美——景物之間的布局、配合、相互映襯與層次有致，這些都是構成完美圖畫的重要元素，而除了這些恰到好處的美，作者還點綴了一些小細節，每一個角落的景物也都在為整體的圖畫美出力，安靜的草兒、色彩的基調等等，作者的語言始終都圍繞著圖畫美。通過這種方法來實現與作者的對話，能幫助學生更快地進入到文本的情感氛圍中去，從而更好地閱讀文本。

三、創辦活動深化閱讀體驗

提升初中生語文閱讀效率還要依靠多種閱讀活動的開展，教師要讓學生依托文本但不局限于文本，創辦形式多樣的趣味閱讀活動來激發學生的主動性和積極性，加強班級圖書角建設，同時加強閱讀交流，定期組織與閱讀有關的語文活動，引導學生交流心得，引導他們將對文本的理解感悟與自身體驗相結合，提升閱讀思維品質。

例如，在班內舉行讀書報告會，讓學生設計和主持，教師以指導者、組織者和促進者的身份參與到學生的對話之中，如開展以“文學與人生”為主體的讀書報告會，有的學生就余秋雨散文閱讀感受談了談自己的見解：“余秋雨先生的語言如流水，有時急促有時輕緩，但唯一不變的是他的語言總能緊緊地抓住我的心，總能讓我感受到中華文脈。”還有的學生在閱讀《駱駝祥子》后這樣說道：“雖然能夠一生都堅韌不拔的人是少數，但我們可以在每一次的選擇中慢慢改變，明天雖然是未知的，但主動權永遠掌握在我們自己手中?！睂W生一篇篇的閱讀過程，就是一次次的生命體驗，語文教師需要在其中發揮自己的作用，引導學生在閱讀中獲得提醒和思考的力量。

綜上所述，讓學生與閱讀相伴，引領他們遨游于閱讀的海洋，不僅能提升學生的精神境界，引發他們對價值觀和人生觀的思考，還能使其充分掌握學習的工具，在學習中汲取更多的營養。所以，初中語文教師應抓住創新的時機，重視學生閱讀素養的培養，改變傳統低效的思想觀念，堅持生本原則，努力培養學生的閱讀能力，提高閱讀效果，進而逐步實現提升學生語文綜合素養的教學目標。

參考文獻：

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廣西崇左市江州區第一初級中學 ?李國進