基于《中學教師專業標準》的反思及給中學英語老師的啟示

摘要：為促進中學教師專業化的發展，建設一支高素質的教師隊伍。中國中學教師專業標準于2012年頒布，它是培養、培訓、評價中學教師的重要標準。探索中學教師職業標準具有重要的理論意義和實踐價值。本文在分析和討論筆者對教師專業化的基礎上，結合當前中學英語教師的專業發展現狀，為中學英語教師提高自我專業化發展水平提出了一些建議，希望能對中學英語教師的專業化發展提供一些參考。

關鍵詞：中學教師專業標準; 中學英語教師; 中學教師專業化發展

1.引言

教師專業標準為教師專業的建立和完善提供了重要前提，是評價教學質量的重要依據。1966年，聯合國教育、科學及文化組織和國際勞工組織在向會員國發出的“關于教師地位的初步書面建議”中，首次以國際政府間的名義確定教學是一項崇高的專業，為提高教師的社會經濟地位提出了一系列重要的政策建議。這項提案徹底改變了教師作為孩子王的傳統形象。20世紀80年代以來，教師專業標準的研究與發展越來越受到國際社會的關注，以美國為例，教師專業標準的制定和實施處于前列，1858年，美國教師學校協會（ANSA）就提出了師范學校的教學標準。2003年，美國新澤西州為教師制定了專業標準，及職業發展的其他方面。

我國于2005年正式啟動教師專業標準體系建設工程，目前正處于關鍵階段。我國2012出臺的教師專業標準為中學教師培養提出了明確的價值取向和評價標準。中學教師專業標準是在教學實踐中對教師需求的最重要的描述，可以衡量也可以計數，可以區分優秀與一般、高效與低效。[1]本文主要聚焦中學教師專業標準中的教師自身專業發展，為中學英語教師的專業化發展提出了一些建議。

2.中學英語教師專業發展與現狀

《中學教師專業標準》中對教師專業標準的具體要求為“認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。”屬于“專業理念與師德”維度中的第一個領域中的第四點。國內學者葉瀾教授認為：“教師的專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進、和豐富的過程。[2]英語教師專業發展， 指教師從從事英語教育事業的開始， 在英語語言熟巧、情境知識等專業知識、教學技能、外語教學理論研究水平等方面越來越成熟的發展過程。[3]

在世界教師專業化浪潮的推動下，我國開始大力提高教師職業的社會地位，促進教師專業發展。教師的自我專業性直接影響著教學效果，然而，在我國教師專業化發展的過程中，中學英語教師專業發展的現狀卻不容樂觀。目前，大多數教師承擔著大量的教學任務，教學壓力是中學英語教師普遍存在的現象，因此教師發展的學習時間越來越短，即使大部分學校都安排了教師專業發展的任務，教師的學習很被動，缺乏改進教學觀念、更新知識結構的主動意識，缺乏專業發展意識;學校對英語教師的專業發展重視不夠;此外，教師在教學方法上忽視對學生綜合能力的培養，偏重應試教育;大多數教師在實際教學活動中采用固定的教學模式，只有少數教師堅持在課后反思自己的教學。[4]

3. 對中學英語教師專業發展的建議

（1）樹立終身學習的理念，終身學習是專業發展的前提，英語是一門綜合性學科，需要綜合性、專業性的知識，英語教師應及時更新教育理念，更新知識結構，及時主動學習專業前沿知識，關注基礎教育改革新動態，更新專業發展標準和目標，提升自我專業素質。

（2）提升行動研究能力。教師發展自我專業化的基本方法是行動研究，行動研究是教師對自己的思想、信念、知識和實踐進行系統的、批判性的、有目的的研究。教學過程中，如何充分利用教材，選擇什么樣的教學策略，如何設計教學活動，如何制定課程計劃，撰寫教學反思都與教師的行動研究有關。教師本人對自己的教學實踐有最廣泛、最深刻的理解，通過反思和實踐教學經驗，教師才能對自己的表現形式和行為做出有效的評價。[5]達到提升自我專業素質的目的。

（3）學校加強對教師的專業指導。專業指導是指學校組織教師參加學術講座，學習先進的教育理論，收集教育專業知識中的有益建議，與不同學校、不同領域的教師進行交流，總結經驗，創新。學校應對教師自我專業化發展提出明確要求，完善教師自我專業化發展評價，并將其納入績效考核。學校形成良好的教師自我評價機制是促進教師專業發展的重要條件之一。

4.結論

教師專業化已成為教師職業發展的重要趨勢，探討如何更好地促進中學英語教師專業發展具有重要的意義，本文所提及的只是中學教師專業標準中的一小部分，正確理解并踐行教師專業標準，需要更深入的研究和實踐，這對于提高中學英語教師專業素質和教學水平也至關重要。基于反思性的《中學教師專業標準》解讀值得繼續研究與探討。

參考文獻

[1] Guang Li. Research on the Professional Standards of Primary School Teachers from the Perspective of Competency [J]. Advances in Social Science， Education and Humanities Research，2019： 332

[2] 葉瀾.教師角色與教師專業發展新探[J].教育科學出版社，2001.

[3] 何源.論中學英語教師專業發展[J].山西財經大學學報，2009（S1）：292.

[4] 張瑩，豐國欣.基于學科核心素養的中學英語教師專業發展[J].英語廣場.2017.12，49-150.

[5] 車麗娜，徐繼存.我國教師專業化：歷程、問題與發展[J].教育理論與實踐，2008（10）：36-40.

李佳燕 ??重慶師范大學