心理健康教育的“走心”探索

摘要：隨著我國教育方面的快速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)學(xué)生們的心理健康教育越來越重視，但還有著一些相應(yīng)的問題沒有得到解決，這已經(jīng)對(duì)我國的心理健康教育事業(yè)造成了一定程度上的影響。本文將對(duì)心理健康教育進(jìn)行簡要的概述，并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略進(jìn)行了深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：心理健康，學(xué)生心理，心理教育

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，很多的家長因?yàn)槲幕降脑颍瑫?huì)對(duì)孩子進(jìn)行不正確的教育，甚至在孩子犯錯(cuò)的情況下對(duì)孩子進(jìn)行打罵，在這樣的情況下，孩子們會(huì)有著一定程度上的心理陰影，對(duì)孩子們的成長非常不利。所以，應(yīng)該對(duì)心理健康教育進(jìn)行良好的走心探索。

一、心理健康教育的相關(guān)概述

在目前的教育中，心理健康教育是非常重要的，在學(xué)生們的年輕時(shí)期，非常容易做出過于沖動(dòng)的事情，其原因便是因?yàn)樾睦頉]有得到良好的疏導(dǎo)[1]。并且在相應(yīng)的學(xué)生時(shí)期，很容易對(duì)感情過于執(zhí)著，容易因?yàn)楦星榈淖兓鲆幌盗械男睦韱栴}。在這樣的情況下，心理健康教育就變得非常重要，但是目前的教育體系中，都對(duì)此課程沒有足夠的重視程度，其原因是此教育并不會(huì)出現(xiàn)在應(yīng)試考試的考核里，這已經(jīng)是目前心理健康教育開展過程中不得不面對(duì)的問題。以上便是關(guān)于心理健康教育的相關(guān)概述。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略

（一）對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行保持

如果想要對(duì)小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行提升，應(yīng)該對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行保持[2]。在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，相關(guān)教師一定要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，掌握科學(xué)高效的心理介入辦法，這也是為了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行心理教育之前應(yīng)該做到的。良好的師生關(guān)系可以更好的減少學(xué)生與班主任之間的隔閡。在保持良好的師生關(guān)系的具體實(shí)施中，一定要做到與學(xué)生的相對(duì)平等相處，做到盡可能的尊重學(xué)生。對(duì)于比較內(nèi)向靦腆和經(jīng)常害羞的孩子，班主任應(yīng)該采取溫柔平和的心態(tài)和語氣去進(jìn)行溝通，對(duì)于外向且調(diào)皮搗蛋的孩子便使用稍微嚴(yán)肅的語氣去和孩子進(jìn)行溝通。千萬不能對(duì)孩子進(jìn)行打罵。打罵教育模式已經(jīng)不再是符合當(dāng)前教育的教育模式，也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)教師出現(xiàn)不信任的情緒，之后的心理健康教育會(huì)難以有效的進(jìn)行。孩子的淘氣與調(diào)皮是孩子在小學(xué)時(shí)期應(yīng)該有的天性與特點(diǎn)，相關(guān)教師不可以對(duì)其進(jìn)行指責(zé)。因此，如果想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行良好的保持是非常有效的策略之一。

（二）對(duì)學(xué)生們的相關(guān)情況進(jìn)行了解

除了對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行保持外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的相關(guān)情況進(jìn)行了解。應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)古怪且特殊的學(xué)生要進(jìn)行深入的了解，只有這樣才能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來逐個(gè)展開心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的了解可以來自于與家長的有效溝通，對(duì)于離異家庭和單親家庭的孩子應(yīng)該做到更加了解，加深對(duì)其的心理健康教育工作。在進(jìn)行了解后，相關(guān)教師應(yīng)該做到與學(xué)生們進(jìn)行談心式的愉快談話，通過小學(xué)生們的談話內(nèi)容來清楚的分析出每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理世界，再通過合理且科學(xué)的搭配方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的孩子可以共同在學(xué)校進(jìn)步并一起成長。

除了與學(xué)生本身和學(xué)生家長進(jìn)行溝通之外，與任課老師之間的溝通也十分重要，因?yàn)樾睦斫】到處煵⒉皇敲恳粋€(gè)科目的老師，所以在有些課堂，心理健康教師并不能時(shí)刻了解學(xué)生們的狀態(tài)，所以應(yīng)該多和各科的任課讓教師溝通，交流學(xué)生們上課時(shí)的狀態(tài)，以此來時(shí)刻了解學(xué)生們。

（三）與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流

除了對(duì)學(xué)生們的相關(guān)情況進(jìn)行了解外，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流。這對(duì)于小學(xué)生的心理健康工作是非常重要的，在心理教育的過程中，交流是一切的前提。將師生之間的情感交流作為基礎(chǔ)也是心理健康教育中的新型教育理念，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，情感世界是非常豐富的，因此相關(guān)的教師應(yīng)該與小學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，對(duì)學(xué)生的看法應(yīng)該保持尊重，并且對(duì)同一問題的相關(guān)看法進(jìn)行深入的交流與分析。讓小學(xué)生們將心理健康教師既當(dāng)成是老師，又當(dāng)成好朋友。以此來建立起非常良好的師生感情，這對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行心理健康教育會(huì)有著難以想象的幫助。

如果想要教師與小學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的感情溝通與交流，相關(guān)教師就必須放下非常權(quán)威與嚴(yán)厲的姿態(tài)，去了解當(dāng)前小學(xué)生所喜歡的東西，對(duì)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生的情緒變化，相關(guān)教師也應(yīng)該能夠敏感的察覺，如果相關(guān)的教師能夠做到以上所說，那么一定可以得到初中生們的情感依賴與信任。在不違反校規(guī)校紀(jì)的情況下，心理健康教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行一定程度上的尊重。對(duì)于學(xué)生們的自身想法也應(yīng)該采取尊重的態(tài)度，還要對(duì)學(xué)生們的習(xí)慣與行為進(jìn)行尊重。只有這樣，相關(guān)的小學(xué)生們才能夠感覺到自己的被重視程度，這也會(huì)讓他們更加注意自身，在這樣的情況下，學(xué)生們也會(huì)越來越喜歡相關(guān)心理健康教師，這讓師生時(shí)間的交流變得更加良好，這也對(duì)教師與學(xué)生之間的情感交流有著一定的促進(jìn)作用。在這樣的情況下，可以更加良好的進(jìn)行心理健康教育工作。

結(jié)論

綜上所述，目前的小學(xué)心理健康教育還沒有得到較為良好的發(fā)展，還有著相應(yīng)的問題需要解決，這已經(jīng)對(duì)我國的教育事業(yè)造成了一定程度上的影響。在這樣的情況下，應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行良好的應(yīng)用。本文已經(jīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略進(jìn)行了深入的研究與分析，其中包括了師生關(guān)系與詳細(xì)了解等多個(gè)方面，通過這些方面的相關(guān)策略可以讓我國的小學(xué)心理健康教育得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉照梅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂中的實(shí)踐探析[J].心理月刊，2020，15（15）：62.

[2]韓麗芳.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀和發(fā)展分析[J].中國教育學(xué)刊，2020（S1）：10-11.

作者簡介：

吳佳慧，宜興市豐義小學(xué)（現(xiàn)掛職官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)），研究方向：心理健康教育（小學(xué)）。